1、课题
认识可能性
学情和教材分析
可能性是统计与概率的范畴，相对来说学生比较难理解。教材借助生活经验学习可能性的相关知识，通过掷骰子、摸球，拨豆等简单的活动，引导学生根据对现有实验（试验）情况的统计，推断后续事件发生的可能性，体会概率的意义。
教学目标
1.使学生通过操作和思考，初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性。
2、能根据事件描述的不同情况设计方案。
3、丰富学生对随机现象的感受与理解，体验数学思维的乐趣。。
评价
能用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
能运用可能
2、性知识解释生活现象，做出合理推断。
学教活动设计
一、 引入
1、教师操作：袋里有球，看看是什么颜色？（白色、黄色、红色）
提问：从下面的某个口袋里任意摸一个球，要想摸到红球，你会选择从哪个口袋里摸？为什么？
（贴出三个口袋示意图，每个袋上标出三种球的个数）
1号袋：5黄1白
2号袋：3红3白
3号袋：6红
为什么选择到3号袋摸？（引出“一定”）为什么不到1号袋摸？（引出“不可能”）到2号袋摸1个，也不可能摸到吗？
2、从2号袋里任意摸一个球，真的有可能摸到红球吗？
（1）学生组内摸球活动：组长负责，每位组员按顺序摸一个，记住摸出球的颜色后马上放回袋内，组长
3、将球摇匀后再让第二位组员摸。
（2）各小组汇报摸球结果，教师课件随机记录：
第一组：白 红 红 红 红 红
第二组：红 白 白 白 白 红
第三组：白 白 红 红 白 红
第四组（同第一组）
能确定有第N次摸到红球吗？只要一直不停的摸下去，总会摸到的，这在数学上叫“可能”。（板书）
3、有几个组的球老师动了手脚：（课件出示）
袋1 袋2 袋3
2红2白2黄 5白1红 1红10白
有可能摸到红球吗？1红100白呢？1红1000白呢？
小结：都是红球，一定能摸到红球；都是白球，不可能摸到红球；有白球、有红
4、球，有可能会摸到红球。
二、 展开
1.出示：1只空口袋，4个红球，4个黄球和4个白球。
据给定的要求，在空口袋里放上适当的球。
（1）要求任意摸1个球，一定是绿球。
（2）不可能摸出绿球。
（3）任意摸一个球，不可能摸出绿球。（要求每个小组至少得出4种不同的摸法）
2.各组对放球的情况进行交流与辨析。
3.一个同学也要摸球，教师为他准备了三个袋：
1号袋：2红2白2黄
2号袋：3绿
3号袋：2红2绿
他摸了4次：绿、绿、绿、绿
他第五次会摸到什么球？一定是红球吗？
请你设计一个袋子里的球，让这个同学摸到白球的可能性是四分之一、摸到红球的可能性是四分之一，摸到黄球的可能性是二分之一。
3.微项目化学习设计：（10分钟）
设计方案
步骤：
（1）独立思考，第五次一定会摸到红球吗？
（2）独立设计方案
（3）四人小组合作交流
（4）汇报。
预测：
生：第五次有可能摸到红球，也有可能摸到绿球。
生：白球1，红球1，黄球2。
……
四、课堂小结。
1.这节课学习了哪些内容？
2.还有问题吗？
技术运用、板书作业设计
一定 可能 不可能
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