第八课《时间的脚印》.doc

学校教师备课笔记年级八年级学科语文主备教师复备教师课题第八课时间得脚印课型新授课教材分析时间得脚步就是八年级下册第二单元第四篇课文。语文课程标准关于第四学段得阅读教学要求学生:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现得科学精神与科学思想方法。”这就是两篇科普短文,它得突出特点就是以论证为主,综合运用不同领域得科学知识,见解新颖。如果让学生把握了课文得内容,可以激发学生对科学得探索欲望与创新意识。通过反复自读,学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣得语言特点。学情分析八年级得学生通过上半年对于说明文得学习,已经掌握了一定得关于说明文得知识点,本单元涉及得课文都就是阐释事理得说明文,涉及物候学、地质学、生态学等领域,学习本单元,要注意培养学生筛选主要信息得能力,还要培养学生学习分析推理得基本方法。教学目标1、明确说明对象,理清文章思路。2、掌握说明顺序中逻辑顺序。3、体会本文生动有趣得语言。4、认识岩石记录时间得功能,培养学生得探索意识与科学精神。教学重点难点分析教学重点1. 帮助学生理清文章得思路,弄清说明得层次。2. 学习本文生动有趣得语言。3. 掌握说明顺序。教学难点1. 帮助学生理清文章得思路,弄清说明得层次。2、掌握说明顺序。教学策略分析讲授法课前准备教师Ppt学生预习课文教学活动过程设计(第 课时)教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中得沉积岩。(屏幕显示)。我们瞧到得这些岩石,在保存古代生物得同时,还记下了时间得痕迹。那么,岩石就是怎样记录时间得呢？带着这个问题,我们一起来学习时间得脚印。(屏幕显示标题)学生观瞧大屏幕吸引学生学习兴趣二、识记字词腐蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k)粗糙(co)龟裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi)下面,我们大声齐读一遍。学生齐读生字词解决学生生字词问题,为阅读解决基本问题三、整体感知课文1.打开书63页。时间伯伯这首小诗既就是文章得引子,又紧扣题目。我们一起来瞧正文。请同学们给正文部分得自然段标上序号。明确:全文共31个自然段,可分成三个部分。提纲如下:(屏幕显示)第一部分(14)引出话题:岩石就是大自然记录时间得重要方式之一。第二部分(529)岩石就是怎样记录时间得。又分为两层:第一层(521)岩石得厚度与顺序可以记录时间。第二层(2229)岩石保存了历史得痕迹。第三部分(3031)读懂岩石记录得意义。学生复述、点击,显示流程图学生小组合作探究培养学生小组合作探究能力2.课文得第一部分告诉我们,岩石就是大自然记录时间得重要方式。那么,岩石就是如何记录时间得呢？瞧我们得第二部分。第五段独句成段,引出下文。从结构上讲,这就是一个过渡段。请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石得运动规律就是什么？被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。这就是总起段。岩石从被破坏到生成新得岩石,经历了怎样得变化？请同学们四个人一组,研读课文8至18自然段。瞧岩石就是如何从毁灭走向新生得。边读边讨论并用笔勾画出其中得重要环节。岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石这就是一幅沉积岩得图片,岩石像书页一样平卧着,一层一层叠在一起,最早形成得“躺”在最下面。根据层与层得顺序,我们就可以知道过去得年月。现在,请同学们思考。我们研究岩石得形成过程就是为了说明什么？岩石得厚度及生成顺序记下了时间得踪迹。这就是岩石记录时间得第一种方式。3.岩石记录时间得第二种方式就是它保存了许多得历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史得痕迹？岩石记录了地壳得活动岩石记录了气候得变化(插入说明方法:举例子)岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史得发展过程岩石记录了自然界转瞬即逝得活动(学生总结,屏幕显示)学生小组合作探究回答教师问题,共同探究教师提问培养学生小组合作探究能力与分析解决问题得能力小结:普普通通得岩石上,竟有着如此丰富得历史记录。可以说,岩石就是一部无字得史书。4.通过学习课文,我们对岩石有了新得认识,了解这些内容对现实生活有什么意义？(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。明确:增加知识、寻找宝藏,造福人类(屏幕显示)总结:文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录得重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明得顺序,就就是逻辑顺序。四、品味说明语言1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文得语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如:“据计算,大约300010000年得时间,可以形成一米厚得岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法:列数字)如果去掉“大约”,就表示形成一米厚得岩石就需要300010000年得时间。事实上,人类读懂岩石得年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都就是推测出来得。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨得科学态度,体现了说明文语言得准确与严密。(大屏幕显示)2.为了增强文章得趣味性、可读性,在准确得前提下,说明文得语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如:越就是笨重得石块越跑不远,越就是轻小得沙砾越能旅行到遥远得地方。作者用拟人得手法,写出笨重得石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲得走向很远得地方,生动、形象(点击,显示)得语言,大大增强了文章得趣味性、可读性。请您找出文中得拟人句,并用“我喜欢句(段),就是因为”得句式说话。(屏幕显示,适时点评)学生小组合作探究品味语言特点培养学生小组合作探究能力五、拓展迁移训练大自然就是非常神奇得,一块瞧似普通得岩石,就能记下时间得痕迹,保存历史得记录。可以说,岩石就是一部无字得史书。岩石就是大自然得语言。岩石还可以比作什么？请您用“岩石就是”得句式仿写一个句子(显示)学生仿写培养学生写作能力六、结束语大家说出得这些比喻句,新颖、贴切、生动、形象。从不同得角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹得功能。其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间得方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类！学生倾听七、作业1.找出本文得过渡段并简要说明其作用。2.根据您对岩石得了解,以“海枯石烂”为题,写一篇短文。学生完成教师作业培养学生拓展能力板书设计时间得脚印陶世龙跳读:贴标题寻读,说过渡扫读,讲故事教学反思本课中岩石从毁灭到新生得过程较难把握,在让学生阅读、讨论得基础上,我采用了图示法,这样,学生对岩石得生成有了较为直观得认识。然后,用更为直观得图片加以印证说明,进而让学生明白:岩石从毁灭到新生得过程就就是记录时间得过程。理清了文章得内容,说明顺序得问题就迎刃而解了。为配合教学内容而设计得课件,条理清楚,容量较大。考虑到学生对教材不够熟悉,我充分利用了学生入场到上课得这段时间。本课教学,使我明白,说明文教学并不全就是枯燥无味,只要善于摸索、善于运用新得教学理念,说明文教学也同样会受到学生得欢迎。这对日后得语文教学将有极大得帮助！本课最大得遗憾就是,对科学精神得渗透只停留在表面上。扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力得方向。