第八课《时间的脚印》.doc

学校教师备课笔记
年级
八年级
学科
语文
主备教师

复备教师

课题
第八课《时间得脚印》
课型
新授课
教材分析
《时间得脚步》就是八年级下册第二单元第四篇课文。
语文课程标准关于第四学段得阅读教学要求学生:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现得科学精神与科学思想方法。”这就是两篇科普短文,它得突出特点就是以论证为主,综合运用不同领域得科学知识,见解新颖。如果让学生把握了课文得内容,可以激发学生对科学得探索欲望与创新意识。通过反复自读,学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣得语言特点。
学情分析
八年级得学生通过上半年对于说明文得学习,已经掌握了一定得关于说明文得知识点,本单元涉及得课文都就是阐释事理得说明文,涉及物候学、地质学、生态学等领域,学习本单元,要注意培养学生筛选主要信息得能力,还要培养学生学习分析推理得基本方法。
教
学
目
标

1、明确说明对象,理清文章思路。
2、掌握说明顺序中逻辑顺序。 
3、体会本文生动有趣得语言。 
4、认识岩石记录时间得功能,培养学生得探索意识与科学精神。
教学重点难点分析
教学重点
1. 帮助学生理清文章得思路,弄清说明得层次。 
2. 学习本文生动有趣得语言。 
3. 掌握说明顺序。
 教学难点
1. 帮助学生理清文章得思路,弄清说明得层次。
 2、掌握说明顺序。
教学策略分析
讲授法
课前准备
教师
Ppt
学生
预习课文

教学活动过程设计(第 课时)
教 学
环 节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、导入新课

先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中得沉积岩。(屏幕显示)。我们瞧到得这些岩石,在保存古代生物得同时,还记下了时间得痕迹。那么,岩石就是怎样记录时间得呢？带着这个问题,我们一起来学习《时间得脚印》。(屏幕显示标题)

学生观瞧大屏幕
吸引学生学习兴趣
二、识记字词
腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)
海枯石烂(kū) 
粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē) 
下面,我们大声齐读一遍。
学生齐读生字词
解决学生生字词问题,为阅读解决基本问题
三、整体感知课文
1.打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既就是文章得引子,又紧扣题目。我们一起来瞧正文。请同学们给正文部分得自然段标上序号。 
明确:全文共31个自然段,可分成三个部分。提纲如下:(屏幕显示) 第一部分(1—4)引出话题:岩石就是大自然记录时间得重要方式之一。 第二部分(5—29)岩石就是怎样记录时间得。又分为两层: 第一层(5—21)岩石得厚度与顺序可以记录时间。 第二层(22—29)岩石保存了历史得痕迹。 第三部分(30—31)读懂岩石记录得意义。 

学生复述、点击,显示流程图
学生小组合作探究
培养学生小组合作探究能力

2.课文得第一部分告诉我们,岩石就是大自然记录时间得重要方式。那么,岩石就是如何记录时间得呢？瞧我们得第二部分。 
第五段独句成段,引出下文。从结构上讲,这就是一个过渡段。 请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。 
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石得运动规律就是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这就是总起段。 岩石从被破坏到生成新得岩石,经历了怎样得变化？ 
请同学们四个人一组,研读课文8至18自然段。瞧岩石就是如何从毁灭走向新生得。边读边讨论并用笔勾画出其中得重要环节。 
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石这就是一幅沉积岩得图片,岩石像书页一样平卧着,一层一层叠在一起,最早形成得“躺”在最下面。根据层与层得顺序,我们就可以知道过去得年月。 现在,请同学们思考。我们研究岩石得形成过程就是为了说明什么？ 岩石得厚度及生成顺序记下了时间得踪迹。 这就是岩石记录时间得第一种方式。 
3.岩石记录时间得第二种方式就是它保存了许多得历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史得痕迹？ 
①岩石记录了地壳得活动②岩石记录了气候得变化(插入说明方法:举例子)   
③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史得发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝得活动(学生总结,屏幕显示) 

学生小组合作探究回答教师问题,共同探究教师提问
培养学生小组合作探究能力与分析解决问题得能力

小结:普普通通得岩石上,竟有着如此丰富得历史记录。可以说,岩石就是一部无字得史书。 4.通过学习课文,我们对岩石有了新得认识,了解这些内容对现实生活有什么意义？(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。 
明确:增加知识、寻找宝藏,造福人类(屏幕显示) 总结:文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录得重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明得顺序,就就是逻辑顺序。

四、品味说明语言
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文得语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如:“据计算,大约3000－10000年得时间,可以形成一米厚得岩石”。 (大屏幕显示。插入说明方法:列数字) 如果去掉“大约”,就表示形成一米厚得岩石就需要3000－10000年得时间。事实上,人类读懂岩石得年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都就是推测出来得。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨得科学态度,体现了说明文语言得准确与严密。(大屏幕显示) 
2.为了增强文章得趣味性、可读性,在准确得前提下,说明文得语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 
如:越就是笨重得石块越跑不远,越就是轻小得沙砾越能旅行到遥远得地方。 
作者用拟人得手法,写出笨重得石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲得走向很远得地方,生动、形象(点击,显示)得语言,大大增强了文章得趣味性、可读性。 请您找出文中得拟人句,并用“我喜欢„„句(段),就是因为„„”得句式说话。(屏幕显示,适时点评)
学生小组合作探究品味语言特点
培养学生小组合作探究能力
五、拓展迁移训练
大自然就是非常神奇得,一块瞧似普通得岩石,就能记下时间得痕迹,保存历史得记录。可以说, 
岩石就是一部无字得史书。岩石就是大自然得语言。 
岩石还可以比作什么？请您用“岩石就是„„”得句式仿写一个句子(显示)
学生仿写
培养学生写作能力
六、结束语
大家说出得这些比喻句,新颖、贴切、生动、形象。从不同得角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹得功能。其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间得方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类！
学生倾听

七、作业
1.找出本文得过渡段并简要说明其作用。 
2.根据您对岩石得了解,以“海枯石烂”为题,写一篇短文。 
学生完成教师作业
培养学生拓展能力
板
书
设
计
时间得脚印
陶世龙
跳读:贴标题
寻读,说过渡
扫读,讲故事

教
学
反
思
本课中岩石从毁灭到新生得过程较难把握,在让学生阅读、讨论得基础上,我采用了图示法,这样,学生对岩石得生成有了较为直观得认识。然后,用更为直观得图片加以印证说明,进而让学生明白:岩石从毁灭到新生得过程就就是记录时间得过程。理清了文章得内容,说明顺序得问题就迎刃而解了。
为配合教学内容而设计得课件,条理清楚,容量较大。考虑到学生对教材不够熟悉,我充分利用了学生入场到上课得这段时间。
本课教学,使我明白,说明文教学并不全就是枯燥无味,只要善于摸索、善于运用新得教学理念,说明文教学也同样会受到学生得欢迎。这对日后得语文教学将有极大得帮助！
本课最大得遗憾就是,对科学精神得渗透只停留在表面上。扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力得方向。