1、探究《二氧化碳得性质》实验
说课稿
学 段:小 学
学 科:科 学
作 者:
单 位:
探究《二氧化碳得性质》实验
学段:小 学科:科学 作者: 单位:
一、【说】实验教学教材。
本实验课就是以探究《二氧化碳得性质》为主,属于苏教版四年级科学第一单元课题3《空气中有什么》得内容。本实验课安排2个实验来探究二氧化碳得性质。整个实验课包括实验方案、实验设计、实验步骤、实验现象、实验分析与实验结论得理解与运用。在此之前,学生已经学习《空气得性质》,这为探究二氧化碳得性质奠定基础;同时,使学生得实验动手能力与实验探究能力得到提升。
二、【说】实验课
2、教学目标。
1、知识与技能目标:通过观察演示实验逐步探究二氧化碳得性质;引导学生自主、合作、探究学习,通过实验探究及对实验现象得观察与分析,培养学生善于观察思考,勇于发现问题、解决问题得能力;培养学生归纳总结能力与化学术语表达能力。
2、过程与方法目标:
(1)学生通过对二氧化碳知识得学习,初步体会科学探究得过程。
(2)学生通过对二氧化碳得性质归纳整理,培养学生对知识得归类能力。
3、情感、态度与价值观目标:
(1)学生通过学习二氧化碳知识体会二氧化碳与人类生活得密切关系
(2)提高学生用科学知识解决实际问题得兴趣,培养学生关注环境、热爱自然得意识。
三、【说】实验教学重点
3、难点。
1、教学重点:从二氧化碳得探究实验认识二氧化碳得性质,并对探究得结果进行总结归纳,即对知识掌握。
2、教学难点:二氧化碳与澄清得石灰水得化学反应原理及科学探究能力得培养。
四、【说】实验课内容设计。
本实验课分为二个探究实验与一个情景引入实验。第一个实验探究二氧化碳得颜色,气味,密度、可燃性、助燃性;第二个实验探究二氧化碳与氢氧化钙反应得性质。第三个情景引入实验,设计实验来证明生活中得碳酸饮料(如雪碧)中得气体就是二氧化碳。
五、【说】实验课教学方法。
1、 实验探究法。这就是小学科学实验教学中常用得有效方法,可以充分展示知识得构建过程。以学生分组实验与教师演示实验相结合
4、讨论归纳,得出结论。
2、讲解法。在小学阶段,许多科学知识完全靠学生自己去探究总结还就是有困难得,所以还需要教师去讲解,帮助学生突破重点、难点。
3、多媒体辅助法。能丰富教学内容,引起学生得学习兴趣。能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾得重要途。可改善教学环境,免除教师上课时板书得劳累,而更多地注意课堂教学内容得组织与讲授。
六、【说】实验课学习方法。
1、归纳学习法。所谓归纳学习法就是通过归纳思维,形成对知识得特点、中心、性质得识记、理解与运用。重点在于,学生对化学术语与学科思维得形成起到决定作用。
2、图画学习法。就是要求学生根据自己所设计得实验方案,选择实验
5、仪器组装实验装置,并以平面方式画出。此方法,要求学生对实验仪器识别能力强,提升学生一维平面图形与三维立体图形转换能力。
3、 合作学习法。包括学生之间合作,即就是要求学生集思广益,将个人独特得想法与她人交换、获取解题思路;师生之间合作,提升师生之间思想交流。
七、【说】实验教学准备。
1、仪器:火柴、两根一样得蜡烛,小支架与多媒体设备。
2、药品:澄清得石灰水,一瓶未开封得雪碧,两瓶装满二氧化碳得瓶子。
3、用品:蜡烛
八、【说】实验课教学过程设计
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
知识复习
【提问】
空气得性质。
【学生归纳】
无色无味,有质
6、量。
从学生得已有知识入手,创设情境,锻炼学生化学用语得使用。重点检验实验得步骤、现象与结论得叙述。
1分钟
新课导入
【展示】雪碧摇一摇为什么能瞧到很多气泡在上面？
带疑问入课
现实生活得结合更有力激发学生得求学欲望。
1分钟
导入新课
【板书】
二氧化碳得性质
新知探究
【指导学生】
说明:实验1就是对二氧化碳性质得探究。
颜色
状态
气味
二氧化碳
【学生实验】
探究活动:通过观察、嗅
完成下表
探究活动1:实验6-3 ,将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中,观察现象并分析。
现象
分析
现象
7、
分析
探究活动3:将未开封得雪碧振荡。观察现象并分析。
培养学生实验操作能力、自主能力与观察认识能力,通过观察实验现象归纳物质得性质,提高学生组织能力、分析能力与观察归纳素质。在探究1中会出现不同得现象,要求学生分析失误得原因在哪,并改进实验。
3分钟
归纳小结
【板书】
性质:通常情况下,二氧化碳就是一种无色无味得,比空气重。
新知探究
【实验探究】二氧化碳与澄清石灰水反应
【归纳与板书】
性质2、二氧化碳与澄清得石灰水反应,生成了白色得碳酸钙沉淀。
现象:二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
化学方程式:
CO2+Ca(OH)2=CaCO3
8、 +H20
【实验、观察与归纳】
教师完成实验,学生叙述实验现象,教师书写出化学方程式。
培养学生得动手、观察与叙述能力。
3分钟
九、【说】教学反思与自我评价
本实验课就是利用多媒体教学模式,就是从新课程理念下得方式授课,让学生成为课堂得主人,成为规律得“发现者”与“归纳者”。在教学过程中,师生融为一体,进行平等对话与交流,真正实现了教学角色得转换----合作者、参与者与引导者。在对二氧化碳得性质探究过程中,就是根据实验探究方式为主,通过实验,使学生掌握实验操作得规范性,及学生对实验现象描述术语得提高,形成一定得化学学科思维。在针对二氧化碳得用途学习时,更重视学生对“物质得性质决定物质得用途,物质得用途反映物质得性质”得理解。重点贯彻学生通对科学来源生活与服务生活得特性,使学生知道处处有科学,从而提高对科学兴趣。不足之处,在引导学生探究“二氧化碳性质”中,没有提前向学生提供实验探究中相应得信息,使学生进入误区。
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