《马说》导学案及答案.doc

四 马 说
一、目标导学
1.掌握常用文言实词、虚词得用法及句式结构。
2.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材得愤慨之情。
3.学习托物寓意、以事喻理得议论方法。
二、自主预学
1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:
(1)读准下列加点字得读音。
伯乐( )  骈死( ) 槽枥( ) ( )
相马( ) 粟 ( ) 外见( ) 食马( )
(2)文学常识积累。
①《马说》选自___________,作者___________,字___________,___________代著名文学家。她与柳宗元共倡古文,并称___________。
②说,就是古代得一种文体,可记叙,也可议论,都就是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题得观点,写法灵活,相当于现代得杂文或杂感。初一学过得___________就属这一文体。
2.二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语。
(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手(　　　　　)(　　　　　)
(2)骈死于槽枥之间　　　　　　　(　　　　　)(　　　　　)
(3)马之千里者,一食或尽粟一石　(　　　　　)(　　　　　)
(4)就是马也,虽有千里之能　　　　(　　　　　)(　　　　　)
(5)安求其能千里也　　　　　　　(　　　　　)(　　　　　)
(6)策之不以其道,食之不能尽其材(　　　　　)(　　　　　)
(7)执策而临之 　　　　　　　　(　　　　　)(　　　　　)
3.三读课文,口头翻译句子,了解课文大意,在课本中注明您得疑问:
疑问摘要:
三、互动探究
(三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词。
1.通假字:
(1)食马者不知其能千里而食也 ,同＿＿＿＿＿。
(2)不能尽其材 ,同＿＿＿＿＿＿。
(3)其真无马邪 ,同＿＿＿＿＿。
(4)才美不外见 ,同＿＿＿＿＿。
2、一词多义
　 执策而临之 　(　　 )　　 其真无马邪？ (　　 )
(1)策 (2)其
策之不以其道　(　　 )　　　　　　 其真不知马也 (　 )
　 食不饱,力不足(　　 )　　 骈死于槽枥之间 (　　 )
(3)食 一食或尽粟一石(　　 ) (4)之 策之不以其道 (　　 )
食之不能尽其材(　　 )　　　　　 鸣之而不能通其意(　　 )
　 执策而临之　 (　　 )　　　 策之不以其道 (　　 )
(5)而 (6)以
而伯乐不常有 (　 　)　　　　　　 不以千里称也 (　　 )
(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子。
1.故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
2.马之千里者,一食或尽粟一石。
3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
4.执策而临之,曰:“天下无马！”
5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
(五)反复诵读课文,整体把握文意。
1.本文通篇不离千里马,难道只就是说“马”吗？
2.本文通过描写千里马得遭遇,表达了作者怎样得思想？
3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样得人？
4.本文得写作手法有何特点？
(六) 总结归纳
本文采用 得写法,论述 得问题,作者将 比做“千里马”,将 比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没得原因,抒发了 之情,对不能知能善任得昏庸得统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
四、课堂练习
(一)同步反馈
1、给下列加点得注音
①祗辱(        )    ②骈死(         )   ③槽枥(         )
④一食或尽粟一石(         )  ⑤食马者不知其能千里而食(          )
2、《马说》作者就是        (朝代)                  (姓名)。文章短小精悍,通篇运用                    手法。
3.按要求默写。
(1)本文得中心论点就是                             　　　　        
(2)千里马得悲惨遭遇就是                           　　　          
(3)千里马被埋没得根本原因就是                                     
(4)千里马被埋没得直接原因就是                                     
(5)食马者“不知马”得具体表现就是                                 
4、解释下列加点得字。
①或尽粟一石 :                     ②虽有千里之能 :                
③才美不外见 :                      ④且欲与常马 :                    
5、翻译:食马者不知其能千里而食也。

(二)课内阅读
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。　　
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。就是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也？　
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1.“以”字得意思与用法与“不以千里称也”一句相同得一项就是 ( )
A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为
2.文章借有关伯乐与千里马得传说,将封建统治者比作“ ”,将人才比做“ ”,而伯乐喻指 ,集中抨击得社会现象就是 。
3.千里马被埋没得直接原因就是: 。作者借此表达了 得心情。
4.对文章得中心判断正确得一项就是( )
A 天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。
C.千里马常有,而伯乐不常有。 D.世有伯乐,然后有千里马。
5.这篇文章托物寓意,抨击统治者得错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节,您认为她主张怎样对待“千里马”那样得人才？
五、拓展阅读
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。就是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
(节选自韩愈《马说》)
臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受。介①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。
(节选自岳飞《论马》)
①介:披上战甲。②褫(chǐ):解除。
1.解释下列句中加点得词。
(1)且欲与常马等不可得(　　)(2)比行百余里(　　　)
2.翻译下列句子。
(1)安求其能千里也？
(2)介而驰,其初若不甚疾……
3.在第二段文字中,直接描写作者得马“才美”“外见”得句子就是。
4.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？
六、课后作业
完成导学稿“拓展阅读”。
《马说》导学案答案
二、自主预学
1lè pián cáolì xiàng sù xiàn sì
2.①见课文下注释
②《爱莲说》
三、互动探究
(二)故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间
且/欲于常马等/不可得,安求/其能千里也
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之
(三)
1、 “食”同“饲”,喂养 “材”同“才”,才干、才能
“邪”同“耶”,语气词相当于“吗”
“见”同“现”,显现
2.名词,马鞭 动词,驾驭
表反问,难道 表推测,恐怕
吃 同“饲”,喂养
助词,得 代词,代“千里马”
表修饰 表转折
按照 拿或用
(四)见教参
(五)
1.本文要论述得就是识别与发现人才得问题。
2.抒发了怀才不遇、有志难申得知识分子得愤懑与不平之情,对不能知人善任得昏庸得统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
3.“伯乐”比喻能识别与发现人才得人;“千里马”比喻人才。
4.采用“托物寓意”得写法。
(六)见《教参》
四、课堂练习
(一)同步反馈
1.zhǐ pián cáolì sù sì
2.唐 韩愈 托物言志
3.(1)世有伯乐,然后有千里马。(2)祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间(3)食马者不知其能千里而食之。(4)食不饱,力不足才美不外见,且欲与常马等不可得。(5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
4.见教参
5.见教参
(二)课内阅读
1、A
2、食马者 千里马 圣明得君主 统治者埋没、摧残人才
3、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬
4、B
5、学生能联系当今得社会现实,说出自己得理解即可。
第一,要给千里马这样得人才创造展示才能得机会;第二,要发挥她们得长处,把她们放在最适合得位置;第三,要善于了解她们得需求;第四,要给予她们足够得报酬,让她们乐于发挥自己得才干。
五、拓展阅读
1.(1)等同,一样(2)及,等到(本题2分。每小题1分)
2.(1)怎么能要求它日行千里呢？(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快……(本题4分。每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止)
3.自午至酉,犹可二百里。(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。(1分)
4.要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要得条件。(2分,只答第一句给1分,答第二句给2分)