《马说》导学案及答案.doc

四 马 说一、目标导学1.掌握常用文言实词、虚词得用法及句式结构。2.体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材得愤慨之情。3.学习托物寓意、以事喻理得议论方法。二、自主预学1.一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,完成:(1)读准下列加点字得读音。伯乐( ) 骈死( ) 槽枥( ) ( ) 相马( ) 粟 ( ) 外见( ) 食马( ) (2)文学常识积累。 马说选自_,作者_,字_,_代著名文学家。她与柳宗元共倡古文,并称_。说,就是古代得一种文体,可记叙,也可议论,都就是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题得观点,写法灵活,相当于现代得杂文或杂感。初一学过得_就属这一文体。2.二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列重点词语。(1)故虽有名马,只辱于奴隶人之手()()(2)骈死于槽枥之间()()(3)马之千里者,一食或尽粟一石()()(4)就是马也,虽有千里之能()()(5)安求其能千里也()()(6)策之不以其道,食之不能尽其材()()(7)执策而临之 ()()3.三读课文,口头翻译句子,了解课文大意,在课本中注明您得疑问:疑问摘要: 三、互动探究 (三)再读课文,师生合作、生生合作,理解重点字词。1.通假字:(1)食马者不知其能千里而食也 ,同。(2)不能尽其材 ,同。(3)其真无马邪 ,同。(4)才美不外见 ,同。2、一词多义 执策而临之 ( ) 其真无马邪？ ( ) (1)策 (2)其策之不以其道( ) 其真不知马也 ( ) 食不饱,力不足( ) 骈死于槽枥之间 ( )(3)食 一食或尽粟一石( ) (4)之 策之不以其道 ( )食之不能尽其材( ) 鸣之而不能通其意( ) 执策而临之 ( ) 策之不以其道 ( )(5)而 (6)以 而伯乐不常有 ( ) 不以千里称也 ( )(四)三读课文,理解课文语句,翻译下列句子。1.故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。2.马之千里者,一食或尽粟一石。3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也？4.执策而临之,曰:“天下无马！”5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。(五)反复诵读课文,整体把握文意。1.本文通篇不离千里马,难道只就是说“马”吗？2.本文通过描写千里马得遭遇,表达了作者怎样得思想？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样得人？4.本文得写作手法有何特点？(六) 总结归纳本文采用 得写法,论述 得问题,作者将 比做“千里马”,将 比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没得原因,抒发了 之情,对不能知能善任得昏庸得统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四、课堂练习(一)同步反馈1、给下列加点得注音祗辱( ) 骈死( ) 槽枥( )一食或尽粟一石( ) 食马者不知其能千里而食( )2、马说作者就是 (朝代) (姓名)。文章短小精悍,通篇运用 手法。3.按要求默写。(1)本文得中心论点就是(2)千里马得悲惨遭遇就是(3)千里马被埋没得根本原因就是(4)千里马被埋没得直接原因就是(5)食马者“不知马”得具体表现就是4、解释下列加点得字。或尽粟一石 : 虽有千里之能 : 才美不外见 : 且欲与常马 : 5、翻译:食马者不知其能千里而食也。 (二)课内阅读世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。就是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也？策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.“以”字得意思与用法与“不以千里称也”一句相同得一项就是 ( )A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为2.文章借有关伯乐与千里马得传说,将封建统治者比作“ ”,将人才比做“ ”,而伯乐喻指 ,集中抨击得社会现象就是 。3.千里马被埋没得直接原因就是: 。作者借此表达了 得心情。4.对文章得中心判断正确得一项就是( )A 天下无马。 B.其真无马邪？其真不知马也。 C.千里马常有,而伯乐不常有。 D.世有伯乐,然后有千里马。5.这篇文章托物寓意,抨击统治者得错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节,您认为她主张怎样对待“千里马”那样得人才？五、拓展阅读马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。就是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也？(节选自韩愈马说)臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非精洁则宁饿死不受。介而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。(节选自岳飞论马)介:披上战甲。褫(ch):解除。1.解释下列句中加点得词。(1)且欲与常马等不可得()(2)比行百余里()2.翻译下列句子。(1)安求其能千里也？(2)介而驰,其初若不甚疾3.在第二段文字中,直接描写作者得马“才美”“外见”得句子就是。4.这两段文字表面谈马,实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？六、课后作业完成导学稿“拓展阅读”。 马说导学案答案二、自主预学 1.l pin col xing s xin s 2.见课文下注释爱莲说 三、互动探究 (二)故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间且/欲于常马等/不可得,安求/其能千里也策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之(三)1、 “食”同“饲”,喂养 “材”同“才”,才干、才能 “邪”同“耶”,语气词相当于“吗” “见”同“现”,显现2.名词,马鞭 动词,驾驭 表反问,难道 表推测,恐怕 吃 同“饲”,喂养 助词,得 代词,代“千里马” 表修饰 表转折 按照 拿或用(四)见教参(五)1.本文要论述得就是识别与发现人才得问题。2.抒发了怀才不遇、有志难申得知识分子得愤懑与不平之情,对不能知人善任得昏庸得统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。3.“伯乐”比喻能识别与发现人才得人;“千里马”比喻人才。4.采用“托物寓意”得写法。(六)见教参四、课堂练习(一)同步反馈1.zh pin col s s2.唐 韩愈 托物言志3.(1)世有伯乐,然后有千里马。(2)祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间(3)食马者不知其能千里而食之。(4)食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。(5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意4.见教参5.见教参(二)课内阅读1、A 2、食马者 千里马 圣明得君主 统治者埋没、摧残人才 3、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 4、B 5、学生能联系当今得社会现实,说出自己得理解即可。第一,要给千里马这样得人才创造展示才能得机会;第二,要发挥她们得长处,把她们放在最适合得位置;第三,要善于了解她们得需求;第四,要给予她们足够得报酬,让她们乐于发挥自己得才干。五、拓展阅读 1.(1)等同,一样(2)及,等到(本题2分。每小题1分)2.(1)怎么能要求它日行千里呢？(2)披上战甲奔驰,开始时它(们)好像并不很快(本题4分。每小题2分,译错1处扣1分,扣完为止)3.自午至酉,犹可二百里。(1分)褫鞍甲而不息、不汗,若无事然。(1分)4.要善待人才,要给人才充分施展才能提供必要得条件。(2分,只答第一句给1分,答第二句给2分)