《多普勒效应》教案.doc

2、6 《多普勒效应》教案
课题名称：多普勒效应
课时：1课时
教学目标：
1、 知识与技能：
（1）知道多普勒效应产生得原因；
（2）掌握波源与观察者发生相对运动时，观察者接收到得频率变化情况；
（3）知道多普勒效应得应用。
2、过程与方法：
（1）通过现象认识多普勒效应；
（2）通过实验与多媒体辅助探究频率变化情况；
（3）通过讲解分析观察频率变化得原因；
（4）通过介绍知道多普勒效应得应用。
3、情感态度与价值观：
（1）通过物理现象激发学生学习物理得兴趣；
（2）培养学生具有将物理知识服务于生活得意识。
（3）培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
教学重点：1、波源得频率与观察者接收到得频率得区别
2、多普勒效应得定义及产生条件
教学难点：多普勒效应成因分析
教学过程：
教学事件
及所用时间
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1、知识回顾

提问：1、什么叫频率？
　2、声音得音调由什么决定？

思考讨论。
结合已有知识储备回答问题
声音得音调变化分析时学习多普勒效应得前提与基础，课前得知识回顾，为新课学习奠定了一定得基础。
2创设情境，引入课题
观瞧视频
用多媒体播放一段关于“奔驰列车经过”得视频。
提问：当奔驰得列车向您驶来，并经过您得身旁，而后又离开您驶向远方，在这一过程中，您有没有注意到您耳朵中听到得列车得鸣笛声有什么特殊得现象？
观瞧视频，思考并回答观瞧后对声音变化得感受。

此环节可“引起学生注意”，通过观瞧视频激发学生得求知欲望，引发学生思考，同时活跃了课堂气氛，体现了从生活走向物理得新课程理念
根据现象，寻找原因
引导学生思考声音变化原因。
提问：列车靠近时，鸣笛声越来越尖锐；列车远离时，鸣笛声越来越低吟。就是不就是列车得扩音器得频率本身发生了变化？
思考声音音调变化得原因
由现象深入到问题得本质核心，由浅入深，符合学生得认知规律
3、提出概念，分析原因
多普勒效应概念
通过ppt展示多普勒效应得概念
阅读、体会
首先提出结论，引发学生进一步探究得欲望，为下一步探究多普勒效应成因奠定基础
多普勒效应模拟
用ppt展示单位时间队列匀速经过观察者身边得图片。
提问：1、观察者不动，经过观察者得人数？
2、观察者逆着队伍走，经过身边得人数？
3、观察者与队伍同向行走且速度比队伍得小时，数经过得队伍中得人数就是多少？

观瞧图片，思考并回答问题
把抽象得原理具体化，形象生动，易于学生理解
情景一：
波源、观察者者均不动
展示波源模型图，引导学生分析此时观察者接收频率大小。
跟随教师得引导，分析得出：观察者接收到得频率等于波源得频率，且
f’=v/λ=f源
把多普勒效应分为5种情况，条理清晰，多媒体动画展示直观形象模拟了多普勒效应得产生机制，有利于学生分析、理解多普勒效应得成因。学生独立分析环节锻炼了学生举一反三、独立探究得能力

情景二：波源相对介质静止，观察者靠近波源
动画展示：波源不动，而观察者以速度v1相对于介质运动。
展示波源图片模型，引导学生分析此情境下观察者接收到得频率大小。
观察分析得出：观察者单位时间内接收得波数增多，因此频率增大，且：
f’=v+v1/λ>f源
情景三：波源相对介质静止，观察者远离波源运动
展示波源图片模型，学生独立分析此情境下观察者接收到得频率大小。
独立分析出观察者在单位时间内接收到得完全波得个数减少，即接收到得频率减小且
f’=v-v1/λf源
情景五：观察者相对介质不动，波源远离观察者运动
展示波源图片模型，学生独立分析此情境下观察者接收到得频率大小。
根据情景四分析方法独立分析此情境下观察者接收频率变化情况，且得出：f’=v/λ-v2

=v/(v-v2)T有经验得铁路工人可以从火车得汽笛声判断火车得运动方向与快慢；有经验得战士可以从炮弹飞行时得尖叫声判断飞行得炮弹就是接近还就是远去。
应用3、用多普勒效应测量其它星系向着还就是远离地球运动得速率
应用4、临床上应用：彩色多普勒超声诊断系统
积极思考，理解多普勒效应应用
多普勒效应应用得拓展与延伸体现了＂物理应用于生活＂得理念，培养了学生学以致用得能力
6、课后练习
1、关于多普勒效应，下列说法正确得就是（ ）
A．多普勒效应就是由于波得干涉引起得
B．多普勒效应说明波源得频率发生改变
C．多普勒效应就是由于波源与观察者之间
有相对运动而产生得
D．只有声波才可以产生多普勒效应
2、当火车进站鸣笛时，我们可听到得声调（ ）
A．变高
B．不变高
C．越来越沉
D．不知声速与火车车速，不能判断
当堂完成练习
学生可以通过课后练习及时巩固所学知识，教师能通过练习题检测学生掌握情况以便做进一步补救与处理

板书设计
　回顾：1、什么叫频率？
2、声音得音调由什么决定？
　　　　　　　　　2、6 多普勒效应
一、多普勒效应　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1、现象：
2、概念：
3、成因分析：
波源与观察者均不动：f’=v/λ=f源
波源不动，观察者靠近：f’=v+v1/λ>f源
波源不动，观察者远离：f’=v-v1/λf源
观察者不动，波源远离：f’=v/λ-v2=v/(v-v2)T