苏教版二年级数学上册全册教案设计.doc

最新苏教版二年级数学上册全册教案设计一 100以内的加法和减法1.连加、连减的竖式计算教学内容：教材第12页例1、试一试及“想想做做”第14题。教学目标： 1经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。2感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：掌握两位数连加、连减的计算方法。教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。 教学过程： 一、先学探究口算。4+8+5 17-8-4 8+7+317-8-6 20+17+2 61-20-30选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？用竖式计算。49+36= 80-13=学生独立完成，然后集体订正。学情预判： 二、思索探究，交流共享： 1教学例1（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。 （2）在小组内交流你想到的问题，并解答出来。 （3）怎样求一共折了多少只?学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。 （4）在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。 1 9 4 6 1 9 +2 7 +2 6 +2 7 4 6 +2 62.试一试。出示：90-25-28=先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。集体交流小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。 三、反馈完善：1“想想做做”第1题 用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。2“想想做做”第2题 选择上面一行练习，指名板演，集体订正。3“想想做做”第3题 提问：从图中你知道了什么？学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。4.“想想做做”第4题 （1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。四、全课总结： 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业 2.加减混合运算的竖式计算教学内容：教材第34页例2、试一试及“想想做做”第15题。教学目标：1能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题。2感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：学会加减混合运算的竖式计算。教学难点：在混合运算中，遇到能口算的要口算。教学过程： 一、先学探究出示连加、连减的算式。72-16-25= 14+57+22=学生独立完成，集体交流。学情预判：二、思索探究，交流共享：出示例2.读题，说一说：求还剩多少只怎样列式？指名回答，板书：38+42-33=提问：这是什么样的算式？想一想：先算什么，再算什么？你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？学生尝试完成，然后指名交流。提问：你是怎样想的？追问：你们计算的顺序都是这样的吗？你是怎样写的呢？追问：还有其他的写法吗？学生齐读两组算式，教师再次板书。 3 8 8 0 3 8 + 4 2 3 3 [phone]提问：你认为哪种写法简便些？（学生交流）试一试。出示60-38+40=你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书： 6 0 -3 8 2 2接下来应该算什么？（22+40）指出：在计算中，遇到能口算的就口算。出示口算卡片： 30+40= 45+20= 81-30= 64-4= 49-6= 3+74= 26+70= 53-10= 97-70= 82+5=三、反馈完善：1“想想做做”第1、2题 独立完成，集体交流订正。2“想想做做”第3题 说说哪一步可以口算。3“想想做做”第4题 求还剩多少棵用什么方法计算？你是怎样想的?引导学生答：用减法计算，用原来的减去吃了的。求现在一共有多少棵用什么方法计算？你是怎样想的?引导学生答：把剩下的和又买来的合起来。4“想想做做”第5题 求全班一共栽树多少棵怎样想？你知道用什么方法计算吗？独立完成，交流算式。求女生栽树多少棵？需要知道哪些条件？你是怎样想的呢？四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业 3.练习一教学内容：教材第5页练习一第15题。教学目标： 1进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。2通过交流、讨论，培养学生分析问题的能力，简单接触同样多的知识，为下节课的学习作准备。 3培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。教学难点：思考题中的“怎样才能同样多” 的实际问题。教学过程： 一、知识再现(出示口算卡片) 4+26= 35-7= 35+6=45-20= 68+9= 70-8=比一比，哪组的火车开得又快又稳！让学生开火车口答。二、基本练习1出示教材第5页第2题。让学生先算一算，然后交流：你是按照什么顺序计算的？（按照从左往右的顺序依次运算。） 提问：你的竖式是怎样写的？哪些可以直接口算？ （其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。） 提醒学生：能口算的就口算。2出示教材第5页第3题。（1）提问：算出每条线上三个数的和是什么意思？学生完成后，交流：有用一步计算的吗？是哪些情况？指出：当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。这样更简便。（2）我们来看右图中的数，你发现了什么？指出：在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。三、综合练习1出示教材第5页第4题。提问：你知道了什么？求三天一共拾了多少个怎样想？学生回答后，提问：算式怎样写？学生独立完成。2出示教材第5页思考题。从图中你知道了什么？讨论：怎样才能使两车的苹果个数同样多？提示：相同数量的部分先不考虑。讨论：28、30和22、24，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？出示：+=+你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？指出：只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业4.解决同样多的实际问题教学内容：教材第68页例3及“想想做做”第14题。教学目标： 1.在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。2.培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：求同样多的策略。教学难点：将策略用数学思想、数学语言准确表达。 教学过程： 一、先学探究 今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？二、思索探究，交流共享： 请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。 引导：先摆8个代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。 小组讨论交流。 引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。 把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。 拿出芳芳的2个彩珠给小军。 比较上面的过程，你能说一说吗？ 第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。 讨论：你知道拿走的一部分是多少吗？得出：是4个的一半，也就是2个。 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题，可以用不同的方法解决。三、反馈完善： 1.“想想做做”第1题 组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。 在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？ 学生动手拿一拿。交流结果。 2.“想想做做”第2题 （1）从图中，你知道了什么？学生说一说，然后回答问题。 引导：能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？为什么？ （2）说一说，你知道了什么？ 3.“想想做做”第3题 读题，独立独立完成，集体交流：求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？ 提问：要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？ 4.“想想做做”第4题 （1）要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？ （2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？四、全课总结： 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。 通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业 求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题教学内容：教材第810页例4及“想想做做”第15题。教学目标： 1通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决办法，学会解答这类实际问题。2感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：学会求比一个数多（少）几的数的实际问题教学难点：怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。 教学过程： 一、先学探究谈话：小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？出示：红花7朵，蓝花5朵。你能提出哪些数学问题？怎样解决？一共有多少朵花？追问：为什么用加法来计算？红花比蓝花多几朵？引导学生用对应的方法摆，教师示范操作。红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？学情预判：二、思索探究，交流共享：出示例题，提出问题。（1）交流：你知道了什么？（根据学生的回答整理信息。）（2）根据这些信息，你能知道什么？学生回答后出示问题：小华做了多少朵？小平做了多少朵？在解决问题前我们先来猜一猜：谁做的最多？谁做的最少？你是怎样想的？教学求比一个数多几的数的实际问题。要求小华做了多少朵？需要哪些信息？齐读。读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？你是怎么想的？组织学生进行活动。引导学生操作。教学求比一个数少几的数的实际问题。请你用刚才解决第（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。学生同桌两人一起操作。组织交流：你们是怎样摆的？怎样想的？提问：拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？板书：11-3=8（朵）（3）这又是我们今天学习的另一个知识：求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法算。比较两题的联系与区别。为什么求小华做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用减法计算呢？有什么联系与区别呢？（小华摆的花片多，比11多3，所以用11+3来计算，小平摆的花片少，比11少3，所以用11-3来计算。）三、反馈完善：1.“想想做做”第1题 先根据要求画一画，再解答。2.“想想做做”第2题 出示图，指导学生看图，帮助学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。学生独立列式计算。订正时，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。3.“想想做做”第3、4、5题 学生读题，独立解答，集体订正。四、全课总结： 今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。通过本节课的学习，你有什么收获？学习了求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题:比一个数多几的数是多少 加法比一个数少几的数是多少 减法五、作业练习二教学目标：1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：通过练习，提高解题能力。教学难点：解决实际生活问题。教学过程： 一、知识再现口算16-7= 100-40= 6+80= 677= 6320=575= 70+19= 608= 3+8= 15-5=用竖式计算： 47+22= 50-17= 75-22= 15+25= 23+34= 26+31= 58-24= 80-64=提问 ：什么样的算式可以口算？二、基本练习1、完成第1题。交流：你是怎样算的？哪些可以口算？2、完成第2题。这几组题有什么规律吗？提问：第（3）题你是怎样想的？引导学生观察：从左往右，每次少5，反之，从右往左，每次多5。指导学生检查，从左开始，再算一算，是否正好等于35.3、完成第3题。读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？你是怎样想的？怎样列式？求绿旗呢？三、综合练习1、完成第4题。读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？小军说：我拍的比小芳少。你能知道什么？这个数比20小。猜一猜：可能少几呢？求小军最多拍了多少下？这些数中，最大是几。要求的数越大，去掉的数就越小。20-1=19（下）同理解答小强最少拍了多少下。2、完成第5题。独立解答第（1）小题，提问：怎样求一共的人数？参加三项活动，就把这三项活动的人数合起来。你还能提出什么问题？指出：在提问题时，先思考用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一般就是求相差多少的问题。四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？认识四边形、五边形和六边形教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：认识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。教学难点：知道什么是边数。 教具准备：多边形若干个，钉子板。教学过程： 一、情境引入 今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。二、思索探究，交流共享： 1、出示例题图：里面的图形非常多，你认识哪些图形，能找一找吗？交流：我找出了有三角形。你知道它有几条边吗？你能从中找出边数相同的图形吗？你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？你知道这些图形有几条边吗？根据学生的回答，出示4条边的图形。学生尝试找图形，没有找到4条边的学生，用手指在图中描一描。小结：像这样有4条边的图形是四边形。板书：四边形：4条边。2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？它们有4条边，也可以称为四边形。认识五边形。继续交流：你还能找到几条边相同的图形？出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：五边形：5条边。学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。3、认识六边形。还有几条边的图形？出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：你能说一说它的名称吗？交流：有6条边的是六边形。板书：六边形：六条边。三、反馈完善：1、“想想做做”第1题 分小组讨论，汇报。指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。2、“想想做做”第2题 在钉子板上围一围。你能围出四边形、五边形和六边形吗？同桌比一比，看看围得对不对。3、“想想做做”第3题 （1）读题，出示第（1）个图形示范在图中写上6，表示有6条边，学生独立完成。（2）集体订正，说一说，如何分辨一个图形是几边形？4、“想想做做”第4题 （1）拿出准备好的图形，动手剪一剪，说说你剪出的是什么图形？（2）交流：正方形剪下三角形，剩下的部分是什么图形？让学生将得到的图形展示在黑板上。5“想想做做”第5题拿出一个四边形，仿照图中的样子，将这个图形分成四部分。动手摆一摆，小组讨论你能找出几个四边形？交流结果。四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业补平行四边形的初步认识教学目标： 1、直观认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。2、在拼图形、画图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。 3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。教学难点：体会平行四边形的特征。 教具准备：三角形，钉子板，长方形框架。教学过程： 一、先学探究这节课，我们一起来找找生活中还有哪些图形，你能找出来吗？学情预判：二、思索探究，交流共享： 认识平行四边形。出示情境图中的三个图。让学生在实物图中找出平行四边形。这幅图上画的是什么？你能从图中找到平行四边形吗？出示篱笆画面，这幅图上画的是什么？你能从图中找到平行四边形吗？你找到了吗？说一说是什么图形？指出：它们都是四边形。分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形？拼平行四边形。拿出事先准备好的两把相同的三角尺。学生动手拼一拼，同桌交流，集体展示。带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。在黑板上画出来。提问：在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识？指着平行四边形图问：谁认识这个图形？集体拼一拼，并板书：平行四边形三、反馈完善：1、“想想做做”第1题 说说哪些是平行四边形？再给它图上颜色。2、“想想做做”第2题 在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作。在小组内互相展示，并交流围的方法。对应的边要一样长。小结：刚才我们认识了什么图形？3、拿出事先准备好的木框，引导学生观察：在拉的过程中木框有什么变化？你发现了什么？让学生认识平行四边形和长方形之间的联系。4、用小棒摆出平行四边形。用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。让学生再用8根小棒摆一摆，交流。5、出示两个完全一样的三角形（锐角三角形），拼成一个平行四边形。指名比一比，看看这两个三角形是不是完全一样？请你们把这两个三角形拼成平行四边形。贴在黑板上展示。6“想想做做”第3题 让学生观察图形，思考：它们都是由什么图形拼成的？这些三角形都相同吗？让学生能从图中找到平行四边形，画一画。四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？今天，你们学到了什么？你知道它有什么特征吗？你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？五、作业补练习三教学目标： 1、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点：加深对多边形和平行四边形的认识。教学难点：将不是平行四边形的改成平行四边形。教具学具准备：长方形纸、两个任意的完全一样的三角形、剪刀 教学过程： 一、知识再现出示第4题。提问：你看到是什么图形？你能把这些图形改成平行四边形吗？学生说，教师示范操作。提问：其他的点可以改动吗？指出：可以任意改动一个点将它变成平行四边形。二、基本练习1、完成第1题。（1）教师出示一张长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。提问：现在是几边形？再将另一个角的入。这又是几边形？你会折吗？学生照样子折一折。按照教材照样子继续折一折。启发：你还能继续往下折吗？组织学生先小组讨论、交流，2、完成第2题。小结：四边形，把不靠在一起的两点连接，画一条线，分成了2个三角形。五边形，从一点出发，依次连接两点，画出两条线，分成了3个三角形。六边形，从一点出发，依次连接两点，画出三条线，分成了4个三角形。3、完成第3题。拿出准备好的两个三角形，拼一拼。组织交流。三、综合练习1、完成第5题。拿出长方形和剪刀。示范折出一条线。你猜能拼成平行四边形吗？然后用剪刀沿着这条线剪下来。再动手拼一拼。指导学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。2、完成第6题。出示准备好的如第6题图的三个图形。提问：你能拼成什么图形？指出：可以拼成长方形、正方形、平行四边形。四、全课总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？我们已经认识了哪些平面图形？指出：平面图形有四边形、五边形、六边形、平行四边形、长方形、三角形、圆。五、作业补有趣的七巧板教学目标： 1、通过操作、观察、比较和交流等学习活动，让学生初步认识七巧板，通过拼图，体会图形的变换。 2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：感悟平面图形的特点，培养学生学习的兴趣，发展空间观念。教学难点：能用多种方法拼图。 教具学具准备：七巧板教学过程： 一、情境引入小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？学生欣赏七巧板拼成的各种图案。揭示课题 你街知道这些漂亮的图形都是用什么拼成的吗？知道它为什么叫七巧板吗？（它有七块）不仅仅因为如此，更因为它有趣，能拼出许许多多美丽的图案。这节课我们就来认识“七巧板”。介绍七巧板的由来。 七巧板是我国一种传统的智力玩具，用它可以拼出千变万化的图形，也称“七巧图”。七巧板流传到国外后，引起了很多人的兴趣，被称为“唐图”。二、思索探究，交流共享：1、认识七巧板。提问：一副七巧板有几块？有几种不同的图形？哪几块的形状和大小完全相同？在组长的带领下合作完成探索。提问：有没有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什么意思？因为七巧板会变，只要大家开动脑筋，七巧板就会不停地“变”，想不想试试？下面我们就来进行一场“魔术比赛”。2、用两块拼你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗？拼之前先想想，你准备用哪两块来拼呢？师参与小组活动，适时点拨，同桌互相交流。拼一拼，拼完后互相检查看看是否拼成了正方形。追问：用这两块三角形还能拼成什么图形？拼拼看。小结：通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。三、反馈完善：1、用三块拼。 如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。以小组为单位开展活动后反馈。小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。2、用四、五、六块拼。用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们认识的图形。你想拼吗？活动：学生两人一组动手操作。适时点拨。反馈：教师对有创意的拼图进行展示，并让学生说说是怎么拼的。3、用七块拼（欣赏）。小朋友表现得真棒，老师也想给大家变个魔术。（出示课件）四、全课总结： 1、通过本节课的学习，你有什么收获？七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。模仿：拼好的人、大树、兔子图形。你喜欢哪一个图案？选一个喜欢的照样子动手拼一拼。创新。2、你能自己动脑筋拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。3、参观、点评作品。第3单元 课题：认识乘法 第1课时 总第 个教案教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（上册）第2021页。教学目标：1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。教学过程：一、先学探究 在具体情境中认识“几个几”连加1. 在分类中初步感知。出示：4+4+4 2+3+6 5+5+59+1+2 2+2+2+2谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。根据学生回答把算式分为两类：4+4+4 2+3+65+5+5 9+1+22+2+2+2提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？学情预判：二、思索探究，交流共享：1. 在观察中体会意义。出示例题的主题图。提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）2. 在操作中加深认识。（1） 按要求摆方块。要求1：每堆摆2个，摆4堆。提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？要求2：每堆摆4个，摆2堆。提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？（2） 同桌互动。要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。3. 完成第1页“试一试”，深化感知。（1） 第1题让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？三、 在探索交流中初步认识乘法1. 创设情境，引入乘法。出示第二个例题图。提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？要求学生独立写算式。（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作）组织学生介绍“成功经验”。（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）2.自主创造、简化写法。（1）教师深入观察学生的各种写法（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“2 9”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“”，用“”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）3. 教学乘法算式各部分的名称。讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成42，也可以写成24（板书：42或24），42读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。师生齐读。提问：那么24可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？4. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“62”和“210”各部分的名称吗？追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）5.教学“试一试”。出示“试一试”。先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。6. 练习。完成“想想做做”第3、4题。重点练习乘法算式的读法和写法。四、 在多种形式的练习中，检测完善内化新知。1完成“想想做做”第1题先让学生独立填写，再反馈交流，问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？2.完成“想想做做”第2题通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。3. 改写算式。出示课开始时让学生分类的连加算式。提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？4. 出示玩具汽车。提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？四、在与生活的紧密联系中，进行课堂总结、应用升华。通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是5+5，用乘法算式52或25师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。 妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4312或3412。 家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2510或5210。 教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是339。 每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2510或5210。我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4520或5420。 我们组有5排同学，每排2个，求一共有多少个同学。也就是求5个2是多少？用乘法是：25 52我过生日的时候，桌子上放了4个盘，每个盘里面放了3个苹果，一共有几个苹果。也就是求4个3是多少？用乘法是：3412或4312，一共有12个苹果。第3单元 课题：练习 四 第1课时 总第 个教案教学目标：进一步理解乘法的含义，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点：进一步理解乘法的含义，并能正确解答实际问题。教学难点：进一步理解乘法的含义，能根据图意，说出各是几个几，再分别列出乘法算式和加法算式。教学准备：学具（小棒），小黑板教学过程：一、知识再现1.看图先填空，再写加法和乘法算式。 一共有（ ）个3。加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）乘法算式：（ ） （ ）=（ ）或（ ） （ ）=（ ）我们已经学过了乘法，几个相同加数的和可以用乘法来计算。2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。54=20 62=12 38=24请学生读读，说说乘数是几，积是几。3.导入新课：上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习四（1）二、基本练习 1.第1题，用小棒摆一摆。学生读懂题意，教师适当引导，学生独立操作，集体讨论订正。2.第2题 （1）出示第图。 （2）提问：观察图，说说图意：有份苹果？每份有多少个？求一共有多少个，是求几个几相加？ （3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。三、综合练习1.第3题看图，你发现了什么？提问：5个是怎么数的？3