教学设计方案模板集合七篇.docx

教学设计方案模板集合七篇

教学目标
1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，熟悉居室装饰的 特色
2、通过分析和评述，熟悉和感受不同表现形式和人文特色的美术作 品对居室装饰的影响，八年级下美术其次单元活动一教案。
3 、结合实际，通过分析和评述提高审美实践力量。
重点与难点学习重点：
能够熟悉和体会美术作品对居室装饰的影响。
学习难点：
能够提高审美实践力量。教学方法讲解、观赏、争论
教学用具教具预备：课本。
课时安排 1 课时
教学流程
(一)引导阶段
1、介绍居室装饰的根本特点，展现多种居室装饰设计作品。应尽可 能选择居室类型 (如书房或学生房) 一样， 但表现方法不同的居室设计作 品。以便进展类比和分析。 2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰 设计的影响。 以引导学生在熟悉居室装饰的根本特点的同时， 进展有目的

的观赏和分析活动。
3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学 生在熟悉居室装饰的根本特点的同时， 能结合自己的熟悉和理解进展有目 的的分析和评述活动。
(二)进展阶段
1、结合观赏，引导学生争论分析如何依据居室的特定空间选择适宜 的装饰风格。 教师可有意的供应几种不同的居室空间， 或由同学们画出自 己的居室空间草图供同学们分析、比拟并提出各自的建议。

2、结合观赏，引导学生争论分析如何依据居室的人文特点选择适宜 的装饰风格。 教师可有意的供应不同身份人物的居室图片， 或由同学们给 出自己的居室图片供同学们分析、 比拟并提出各自的建议。 教师指导， 学 生分小组进展争论分析。
教学设计方案 篇 2
东区小学教师教案评比活动实施方案 为了切实增加全体教师课堂研 讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打 造高效课堂， 学校打算进行全校教师优秀教案评比活动。 现制订本活动方 案。
一、指导思想
以先进的教学思想为指导， 切实表达新课程教学理念的要求， 促进教 师加强学习，钻研教材，标准教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课

堂教学质量，提升我校教学常规治理水平。
二、组织领导机构
组长：苏永刚
副组长：李海燕 杨爱侠 刘海龙 吴延军 李玲莉
三、参赛对象：学校全体科任教师。
四、活动时间： 20xx 年 11 月 1 日至 20xx 年 11 月 10 日。
五、参评教案要求
(一)合格教案要求：
1、教案课时数充分(书写教案要标注课时数)；
2、教案各环节齐全(课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学
过程、作业布置与板书设计等不得缺项)；
3 、教学过程科学有效，容量适中；
4 、字迹工整，书写标准。
(二)优秀教案评比要求： (在合格教案根底上，优秀教案应具备如
下要求： )
六、工作安排
1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。
2、 以教研组为单位， 组织全体教师参照 “合格教案”及 “优秀教案”
评价标准书写教案。
3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教

案进展初评。初评分一、二、三等三个等级(一等占 25%，二等占 35% ， 三等占 40%)，选送评为一等的教师的教案(1—2 位教师的)到教育室集 中参评。
4、教育室组织特地人员对各教研组选送的教案进展评比。评出1— 5 位教师的教案为优秀教案。
5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展现，供全校教师 参观学习。
七、嘉奖方法
每期对荣获优秀教案的教师分别奖金 50 元，并在期末教师综合考核 中嘉奖浓缩分 0。 5 分。
20xx 年 10 月

教学设计方案 篇 3
一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了 禾苗， 荡涤了灰尘， 也浸润了古今中外文人墨客多情的心。 请同学们猜猜 这是什么东西?
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这 位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?
二、整体感知

1 、教师朗读课文，学生留意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?
明确： 雨说： 我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是 在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。
三、局部品尝
逐一的争论以下几个问题：
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么， “雨”为什么要来探 访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?
注：齐读第一节诗后，争论板书如下：
田圃 禁锢 种子 好雨知季节，当春乃发生
鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象
小溪 喑哑 调子 (示意了社会生活的艰辛)
2、“雨说， 我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨” 怎样来亲近它们的?又描绘了怎样的画面?从中提醒了怎样的思想意义?
重点探讨：第 5、 7、 8 这三节诗。
踩──田圃──润如油膏
看──牧场──抽发新苗
绕──池塘──说声好
听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象
柳条──笑弯腰

石狮子──笑出泪
小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美妙生活情景
旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童
注：
⑴ 联系上面的内容，说清比照手法的运用。

⑵ 联系写作背景以及雨的作用，提醒中心。

提示： 1979 年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。
⑶ 仔细体会第五节诗中采纳拟人手法的运用并充分的联想，说说牧 场是如何的抽发出怎样的新苗 ?雨是如何对鱼儿说声好 ?溪水是如何的练 习怎样的洗衣谣?
由学生说，教师评价。
⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

注：采纳读的形式来完成。
⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义? “春天”仅指季节吗? 为什么?
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。 春天是万物的开头，是青少年的象征。
⑹ 争论以下的问题 3。

3、 为什么说雨在 “白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意 是什么?

提示：
⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老还童之心; 即对童年生活的美妙回忆。

B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是本人的化身;
C、雨盼望万物都像它一样，有一个欢乐的童年生活，所以这句诗也 表达了对将来的向往。
4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天， 你们吃着苹果擦着嘴” 句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。
注： A、见书中句子;
B 、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明： “苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指带给少年 儿童的自由、欢乐、幸福就像甜蜜的“苹果”一样。
C 、说明了“雨”的真正来意。
(点明中心，照顾标题。 )
四、作业
1 、说出描写春雨的诗句： (至少两句)
《初春小雨》 (韩愈)： “天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一 年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》 (孟浩然)： “春…到处…夜…花…”
2 、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

提示： “我是……”
教学设计方案 篇 4
教学目标
1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系 ,知道用分析法解答三步 计算应用题，数学教案－三步计算应用题。
2. 能正确列式解答 ,把握检验方法，进展检验。
3. 把握解同意用题的步骤。
4. 养成仔细审题、独立思索的学习习惯。
重点
难点
学会分析数量关系。
敏捷检验。
课型、主要教学方法
新授课 讲解法 争论法 练习法
缙云试验小学 陈耀红
操 作 过 程
板书设计： 一般的三步计算计算的应用题
三年级：
四年级：
五年级：

少 8 棵
(1) 四年级种树多少棵？ 36×2=72 (棵)
(2) 三、四年级一共种树多少棵？ 72＋36=108 (棵)
(3) 五年级种树多少棵？ 108－8=100 (棵)
教师活动 估计时间(18 )分
学生活动 估计时间( 22 )分
一. 复习旧知.
1. (大屏幕出示预备题)：同学们种树，三年级种了 36 课，四年级 种的棵数三年级的 2 倍，三、四年级共种了多少棵？
2. 指名读题.
3. 板书综合算式.
4. 还有其他解法吗?
二. 新授
1. 导入课题.
出例如 1: (把预备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种 的棵数比三、 四年级种的棵数少 8 棵 ,五年级种树多少棵?)----引入课题。
2. 指导理解题意，小学数学教案《数学教案－三步计算应用题》。
(1)指名说条件和问题。
(2)评议所画的线段图是否符合题意 ,修改。
3. 指导探求解题思路。

(1)、问：要求“五年级种多少棵”必需知道什么条件?
(2)、指名答复。
小结解题思路。
(3)、出示解题步骤。
4、 指导尝试解答。
(依据答复板书)
板书综合算式.
5 、教学检验方法。
问：你有什方法对这道题进展检验？
小结： (1)把得数当作已知数再算一遍.
(2)换一种方法解答.
三. 试一试.
出示(例 1：缺少问题)
要求：提出一个用不同方法解答的问题。
四、稳固练习。
1. 解题思路训练。
2. 针对性练习
3、总结 .
五、检测练习.
1. 读题 , 画出线段图.

2. 说出解题思路.
3. 列式解答.
4．可能有： 36×(2+1)
1．齐读课题
2． 认真读题.
(1) 说说题中的条件和问题.
(2) 依据条件在预备题已画的线段图上进展修改。
3．探求解题方法 .
(1) 、争论，答复。
(2) 、同桌互说解题思路，指名说。
4 ．尝试解答。
(1) (1)分步列式
(2)综合列式
(3)还有什么方法？
5．想一想:有那些方法可以进展检验?
说出方法。
尝试练习.
(1)提出问题。
(2)列式解答
(3)集体评议 .

读题并填空。
(1) 小明有 12 张邮票，小青的邮票张数是小明的 3 倍小华的邮 票比小明和小青的总数多 8 张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票， 要知道
( )和( )各有几张邮票，已知( )
，所以要先求出 ( ) 的邮票张数，再求出 ( )，最终求( ) 。
完成练一练 1。
1 ．板演。
2．校对，集体讲评 。
编应用题。 (三
数学教案－三步计算应用题
教学设计方案 篇 5
教学目标：
正确、流利有感情的地朗读课文
通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战斗，成为布满阳光、 鲜花与爱的情感。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念，对和平的无 比渴望。
教学难点：

熟悉 “世界并不太平， 不少地区还充满着战斗的硝烟， 罪恶的子弹还 威逼着柔嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学过程：
一．动情引入，感受战斗
引入：请大家看一组镜头：
(多媒体放映)
讲解：这是一个不安静的新世纪，“9 ·11”引起的连锁反响彻底击碎 了世界的安静， 伊拉克的土地上硝烟四起， 从前的学校成了废墟， 就在昨 天， 或是今日， 地球另一端的孩子们正在患病着生命的威逼……今日就让 我们一起倾听一个中国孩子的呐喊吧！
1 、读题质疑。
看到这个课题，你想知道什么？
(1)这个中国孩子是谁？他向谁召唤？
2)他的呼声是什么？
(3)他为什么发出这样的呼声？
2. 、读通课文
同学们， 带着我们想知道的问题， 认真入神地读读课文， 到课文中去 查找答案吧！
(1)学生自读课文
(2)检查读的状况

3 、沟通争论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？他向谁发出召唤？为什么发出这样的呼声？
二．畅游网络，自主合作，解决问题
1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。
2.沟通自己得到的信息。
3.精读课文其次自然段
过渡： 两年以前， 让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前， 爸爸临上 飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？
为什么父亲要送我蓝盔？
“蓝盔‘：荣誉的象征
齐读最终一句(感情上很确定坚信爸爸会回来带着蓝盔)
对蓝盔的期盼中转向失落
4.教师范读第三自然段的“……鲜血“(音乐)此时此刻，面对爸爸 的遗体，你会怎么做？
(扑到爸爸的身体上大哭)为什么哭的这么难过？(对话)
再也看不到父亲深情的母光
我们日也盼， 夜也盼， 高快乐兴地捧着鲜花去迎接爸爸， 没想到接到 的却是爸爸那掩盖着国旗的遗体。
很难过。仅仅就是难过？
是什么让雷利失去了父亲？战斗！

爸爸的嘴张着，好像还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了， 妈妈听见了， 在场的叔叔阿姨们都听见了， 你们听见了吗？他召唤的是— — “和平和平和平”。 (重点朗读)
5. 了解战斗的罪恶
雷利的爸爸为什么这么剧烈的召唤和平，他看到了什么？
(看战斗的视频)
教师讲解：战斗的罪恶
其次次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，涉及六十一个 国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战斗。
那些死去的战士们， 他们也是有父母、有爱人， 有朋友， 他们也是人， 他们也是一个个的生命。只是战斗让他们走进了罪恶！
很多年前迈克杰克逊唱了一首叫《Heal
the
world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：
挽救这个世界，是为现在也是为将来。
我们需要一场灵魂的忏悔！ 然后要做的正如迈克杰克逊所唱“制造一 个没有恐惊的世界……挽救这个世界 /把她变的更美妙 /为了你也是为了 外我/为了全世界！”
三．点题明理拓展升华
1.小结：是的，是可恶的战斗，残酷的战斗，无情的战斗，夺去了许

很多多的生命，为了孩子们，为了地球的将来让我们和雷利一同呼吁：“(生 齐)救救孩子们要和平，不要战斗！”
这是谁的呼声？
雷利。
仅仅是雷利的呼声吗？
是全部孩子的呼声。
仅仅是孩子的呼声吗？
是全世界的呼声。
过渡：是的`，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界喜爱和 平的人民的呼声啊！
(生自由读)
2.创设情景呼吁
(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内， 面对各会员国代表呼吁。 (听了你的呼吁，各国代表肯定会向人民传达你的呼声)
(2)现在你正在CCTV 中文国际频道直播现场， 摄象机正面对着你， 要 你向全球亿万观众呼吁。
(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战斗的人，请大声疾呼！ 过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。
四．课外拓展
1.看有关与战斗的诗歌，

2、争论沟通“为了制止战斗，保卫和平，我们能够做点什么？”
3 、在留言班板上写下你的呼声。
4 、指名读呼声。
5、师小结：孩子们，教师信任，你们今日肯定将“要和平，不要战
斗”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！ 教学设计方案 篇 6
〖指导思想
依据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握 语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放 而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受 语言的美丽。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思， 在阅读中积存词
语， 在阅读中有自己独特的感受。 提高学生的语言表达力量， 培育学生的 制造思维。
3、 理解课文内容， 让学生受到美的熏陶， 激发学生喜爱生活的美妙
情感。
〖教学思路
1、 激发兴趣，调动学生自主学习。

开课时讲故事引入， 初步感知课文： 小动物帮忙正音， 为正确朗读课 文打好根底。
2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有 自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、 “青蛙组”……)，合作学习， 争论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。
3、 发挥想象力和制造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
〖教学过程
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上，你观察了什么?
2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件，师范读课文。
生答复(师贴图)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、 看黑板。荷叶是什么样的?
观察这么多圆圆的、 绿绿的荷叶， 你肯定特别喜爱， 课文虽然只用了 一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。
出示 1 段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 首先出场的是—— 小水珠 ①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读，你知道了什么?
● 小摇篮是用来做什么的?
● 小水珠说什么是它的摇篮?
● 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻
地晃动着身子，可舒适了 ! 指导朗读“摇篮” 。
● 聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇 怪地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么?
● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试

背其次自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿说的话，用“—— ”在书上勾出来。
生答，师课件展现
①四个大组分角色读
②观看这四句话，都说的是谁?
都说的是荷叶，为什么小伙伴说确实不一样呢?小水珠，你们说荷叶 是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、 小水珠的隐秘， 教师刚刚和孩子们通过仔细读课文， 想想自己生 活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜爱的进展争论学习。
5、 自由分组。 (蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)
汇报形式：⑴我是谁?
教学设计方案 篇 7
【学习目标】 1、正确认读蔓，笼，瞅，雏等13个生字，学习积存重蔓，斑斑驳
驳，生意葱郁等词语。 2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会蕴涵的情感，并会抄写美

丽的句，段。
3、连续练习用比拟的速度默读课文，提高默读力量。
【教学流程】
一、联系生活，自然导入
1、 同学们， 当你从别处领养一只生疏的小狗时， 你是怎样对待它的 呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？
2、 你假如没有喂过狗， 没有和它们相处过， 我们今日学习冯爷爷的 课文，教你一招。
3、学习课文时，你要细细体会的找。想想，是怎样和怕人的珍宝鸟 和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？
(简评： 由于我们都是农村小学， 学生喂猫或狗是常事， 所以教师在 引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容， 贴近生活， 更让学生思索其中的窍门， 让的写作意图， 教育目的随时豁然 开朗。)
二、激情诵读，感受内容
1、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。 2、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。 3、教师泛读，注意情感投入。 4、以小组为单位，学生选读，精读。
(简评： 教师强调诵读， 这样不仅让学生熟读课文内容， 为进一步分

析课文打下根底， 更主要的是让学生屡次与进展情感沟通， 对话。 学会体 验，同时培育学生阅读，分析，赏析力量。)
三、情境创设，角色互动
1、学生自由朗读1~7段。
2、解决以下问题：
⑴ 老鸟与人的关系？

⑵ 开头怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？
⑶ 老鸟与的关系有没有变化？表现在那些地方？

⑷ 是怎样照看小鸟的？

⑸ 小鸟长的啥模样？

⑹ 对小鸟的情感怎样？文中那些局部表现出来呢？

3、学生自由朗读8~13段。
4、解决以下问题：
⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？
⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？

⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？
⑷ 我对小鸟的感情怎样？

5、学生自由朗读14~15段。
6、解决以下问题：
⑴ 通过与鸟的相处有何感受？

⑵ 你如何理解的感受？

⑶ 你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？ 简评：教师紧紧抓 住小鸟与人的关系这个窍， 去启发学生， 让学生自然地感受到的写作意图 与教育目的， 到达了瓜熟蒂落， 水到渠成的自然成效。 这种帮助学生破出 重重难关， 让学生体验胜利的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题， 适应 学生的个体进展。
四、构建平台，体验胜利
1、快速朗读课文。
2、找出表达对小鸟情感的句子。
3、展问话题──让语文教学延长到生活之中：
⑴ 把小鸟放了，它会回来吗？
⑵ 你怎样和小狗作朋友？

⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？
⑷ 同学欺侮了别人，你会不会管？

⑸ 爷爷病了，你会不会管──

4、课后练习：
⑴ 择抄美丽的句段。
⑵ 写一篇学习心得。

(简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给 学生， 火候恰当， 让学生思索， 又品尝了得失， 熬炼了力量， 很值得提倡。)