校长指导教研活动记录教学提纲.doc

校长指导教研活动记录

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校长指导教研活动记录
年级
一年
学科
语文
时间

地点
一年级学年办公室
主讲人
孙洪艳
参加人
一年级语文教师
主题
分析如何上好写字课
写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是小学第一学段语文教学的一个重点。第一学段要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求他们写字姿势正确。那么，如何让学生做到这些呢？
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。教学时，教师首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，教师如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
汉字由抽象的笔画组成，教学时教师可以将汉字形象化。例如，教学“伞”时，教师可以让学生想象“伞”字像什么。有的说像大蘑菇，有的说像大树……生动地想象，加上鲜活的电脑动画，不仅让学生感受到汉字的形体美，也产生了学习的欲望。
又如，“人”字看起来很简单，写起来却十分不易。教学时，我先引导学生观察“人”字的笔画，再让学生充分发挥想象，看看“丿”像什么。学生通过观察及想象，很快就把“人”字写漂亮了。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
教师的范写很重要。教学时，教师指导学生整体认知后，要在黑板上向学生展示写字的全过程，并在演示的过程中告诉学生：这个字是什么结构第一笔在田字格的哪个位置，每一笔的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对所学生字有个初步认识。但是，对于一年级的学生来说，仅仅范写还不够，此时教师运用比较法进行教学可以收到事半功倍的效果。
　三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1．练字严要求。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且更有利于学生的身心发育。因此，学生写字时，教师要时时纠正学生不正确的写字姿势和写字方法，让学生在练习中逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不仅对学生身心发育有害，还会影响他们的写字兴趣。因此，教学时教师应坚持一个“少”，保证一个“好”。每个字不必让学生多写，只要他们觉得自己写好了就行，这样做的目的只有一个，就是让他们把字写好。
　　四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
　　小学生的表现欲极强，教学时教师可以充分利用他们的这一特点，给他们展示自己的机会，以激发他们的写字兴趣。例如，教师可以在班里设置“优秀作品榜”，把学生写得好的字张贴起来，以此提高他们的写字能力。
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年级
全校
学科
数学
时间

地点
小会议室
主讲人
孙洪艳
参加人
全校数学教师
主题
要向40分钟要效率

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。 
 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 
2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。 
3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。” 
4、课堂教学要面向全体学生。 课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。
5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。 
6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。 
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率

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年级
全校
学科
综合组
时间

地点
综合组办公室
主讲人
孙洪艳
参加人
全校综合科教师
主题
如何更好的听评课
在新课程教学理念的指引下，我们需要对过去的听评课方式及目的进行重新的审视。
一、　听课要做到全神贯注，虚心学习。
在听课的过程中，听课者一定要充分发挥耳、眼、脑等的功能，做到“听-看-思”与“对照自我相结合”。 
“听”：听教师讲授的过程，包括如何创设情景引入，如何传授知识，如何进行过渡，如何评价学生，如何讲授例题，如何提问及提问的方式，如何引导学生表述等等；同时，听学生如何回答问题，如何相互评价，如何交流讨论等等。 
“看”：看教师上课的精神状态，如何在关注学生，如何让学生整堂课一直保持良好的学习状态，如何为学生的参与提供时间和空间，如何有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，如何进行演示实验，如何应用现代教育技术手段，如何体现学生的个体差异，如何驾驭课堂能否使课堂出现高潮，看教师的教学机智，看教师的板书是否恰当等等。
“思”：在听课的过程中，听课者要在边听边看的同时，结合课程标准、教学大纲、教材等，思考该堂课的教学目标（或学习目标）是否定位准确，思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标，突出了重点，突破了难点。
“对照自我”：听课者，大多数是一线教师，在听课过程中，还有必要结合自己教学的情况，对比分析该节课有哪些是自己值得借鉴的东西，从而提高自己的教学水平和教研水平。 
二、评课时，要做到全面把脉，肯定亮点。 
结合听课的“听-看-思”与“自我对照相结合”，我认为在评课过程中，也要从四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己”。 
“评教师”：教师是否体现了新课程理念，是否面向全体学生，是否对该堂课的教学目标准确定位，教学流程是否符合学生实际，教学手段是否合适，安排的训练层次是否恰当，时间安排是否合理，板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识链或知识网，是否展现了自己的风格等。最后点出该堂课中“教师最突出的一个优点”。 
“评学生”：学生在整个学习过程中参与的程度，学生的学习状态，交流讨论的有效性，训练的实效性。最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”。 
“评师生”：师生在整个教与学的活动过程中互动的程度，是否最终达到预定的学习目标。最后点出该堂课“最值得借鉴的一点”。 
“评自己”：评自己带来的问题或困惑解决的程度，是否看到了自己最想关注的东西，结合自己的思考和实际教学谈谈如何上好该堂课，这也是最考验听课者的。最后“提出一个自己的建议”。 
究竟如何听评课，也许不同的人，有不同的观点，但教育的本质是不变的，只要是有利于教育、教师、学生的发展去听评课，正确对待结果，那么于人于己都是有利的。
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年级
全校
学科
语文
时间

地点
小会议室
主讲人
孙洪艳
参加人
全体语文教师
主题
结合我校的导学案，如何设计预习作业

课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。 
  ①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。 
②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《白杨礼赞》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。   
③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。 
④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。   
明确了预习的各项要求，才能引导学生把预习的各个环节落实到实处。
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年级
全校
学科
数学
时间

地点
小会议室
主讲人
孙洪艳
参加人
全校数学教师
主题
小学数学的基本课型
小学数学教学结合数学自身的特点，遵循学生学习的心理规律，基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习提升课三种基本课型。 
为了有效落实新课标要求，高效完成教学任务，结合以往成功的教学案例，现就各种课型的基本教学结构总结如下： 
一　新知探究课基本教学结构：
新知探究课是以建构新的数学知识体系、技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型。新知探究课根据教学内容的不同可分为：新授概念教学课，新授计算教学课和新授解决问题教学课 。
一般均分五步：
1、情境导入，目标导学。 2、自主探究，合作展示。3、释疑解惑，点拨提升。 4、巩固拓展，当堂检测，。5、总结回顾，评价反思。
二、练习巩固课基本教学结构 
小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习课的教学结构一般分为四步： 
　1　激发兴趣，明确目标。此环节一般控制在2分钟左右。 
2　基本练习，寻找缺漏。此环节一般控制在10分钟左右。
3　综合练习，拓展提高。此环节一般控制在20分钟左右。 
4　检测反馈，评价反思。此环节一般控制在8分钟左右。 
三　复习提升课基本教学结构 
复习提升课以加深学生对知识理解的同时，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的一种课型，也是教学中常用的一种基本课型，分为 单元复习提升课和分类复习提升……复习提升课一般分四步进行： 1、情境导入，展示目标  2、阅读教材，理清脉络。3、精练习题，提炼方法。 4、实践应用，反馈提升。
当然，教学模式只是基本教学流程，教学时还要结合具体内容和实际情况灵活运用，切不可千篇一律，死搬硬套。比如：复习课教学对概念课型、空间图形课通常是先梳理后练习，对计算课型是练为主理为辅，解决问题课型则是边练边理

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