校长指导教研活动记录教学提纲.doc

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校长指导教研活动记录精品资料校长指导教研活动记录年级一年学科语文时间地点一年级学年办公室主讲人孙洪艳参加人一年级语文教师主题分析如何上好写字课写字是一项重要的语文基本功。写字能力的培养，是小学第一学段语文教学的一个重点。第一学段要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求他们写字姿势正确。那么，如何让学生做到这些呢？一、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。教学时，教师首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，教师如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。汉字由抽象的笔画组成，教学时教师可以将汉字形象化。例如，教学“伞”时，教师可以让学生想象“伞”字像什么。有的说像大蘑菇，有的说像大树……生动地想象，加上鲜活的电脑动画，不仅让学生感受到汉字的形体美，也产生了学习的欲望。又如，“人”字看起来很简单，写起来却十分不易。教学时，我先引导学生观察“人”字的笔画，再让学生充分发挥想象，看看“丿”像什么。学生通过观察及想象，很快就把“人”字写漂亮了。二、比较观察，示范演示，体会书写美教师的范写很重要。教学时，教师指导学生整体认知后，要在黑板上向学生展示写字的全过程，并在演示的过程中告诉学生：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个位置，每一笔的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对所学生字有个初步认识。但是，对于一年级的学生来说，仅仅范写还不够，此时教师运用比较法进行教学可以收到事半功倍的效果。　三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1．练字严要求。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且更有利于学生的身心发育。因此，学生写字时，教师要时时纠正学生不正确的写字姿势和写字方法，让学生在练习中逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。 2．训练要有度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不仅对学生身心发育有害，还会影响他们的写字兴趣。因此，教学时教师应坚持一个“少”，保证一个“好”。每个字不必让学生多写，只要他们觉得自己写好了就行，这样做的目的只有一个，就是让他们把字写好。　　四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛　　小学生的表现欲极强，教学时教师可以充分利用他们的这一特点，给他们展示自己的机会，以激发他们的写字兴趣。例如，教师可以在班里设置“优秀作品榜”，把学生写得好的字张贴起来，以此提高他们的写字能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方正县会发镇中心小学校校长指导教研活动记录年级全校学科数学时间　地点小会议室主讲人孙洪艳参加人全校数学教师主题要向40分钟要效率要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。 2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。 3、课堂上要注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。” 4、课堂教学要面向全体学生。课堂上要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内损失课外补。 5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。 6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方正县会发镇中心小学校校长指导教研活动记录年级全校学科综合组时间　地点综合组办公室主讲人孙洪艳参加人全校综合科教师主题如何更好的听评课在新课程教学理念的指引下，我们需要对过去的听评课方式及目的进行重新的审视。一、　听课要做到全神贯注，虚心学习。在听课的过程中，听课者一定要充分发挥耳、眼、脑等的功能，做到“听-看-思”与“对照自我相结合”。 “听”：听教师讲授的过程，包括如何创设情景引入，如何传授知识，如何进行过渡，如何评价学生，如何讲授例题，如何提问及提问的方式，如何引导学生表述等等；同时，听学生如何回答问题，如何相互评价，如何交流讨论等等。 “看”：看教师上课的精神状态，如何在关注学生，如何让学生整堂课一直保持良好的学习状态，如何为学生的参与提供时间和空间，如何有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，如何进行演示实验，如何应用现代教育技术手段，如何体现学生的个体差异，如何驾驭课堂能否使课堂出现高潮，看教师的教学机智，看教师的板书是否恰当等等。 “思”：在听课的过程中，听课者要在边听边看的同时，结合课程标准、教学大纲、教材等，思考该堂课的教学目标（或学习目标）是否定位准确，思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标，突出了重点，突破了难点。 “对照自我”：听课者，大多数是一线教师，在听课过程中，还有必要结合自己教学的情况，对比分析该节课有哪些是自己值得借鉴的东西，从而提高自己的教学水平和教研水平。二、评课时，要做到全面把脉，肯定亮点。结合听课的“听-看-思”与“自我对照相结合”，我认为在评课过程中，也要从四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己”。 “评教师”：教师是否体现了新课程理念，是否面向全体学生，是否对该堂课的教学目标准确定位，教学流程是否符合学生实际，教学手段是否合适，安排的训练层次是否恰当，时间安排是否合理，板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识链或知识网，是否展现了自己的风格等。最后点出该堂课中“教师最突出的一个优点”。 “评学生”：学生在整个学习过程中参与的程度，学生的学习状态，交流讨论的有效性，训练的实效性。最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”。 “评师生”：师生在整个教与学的活动过程中互动的程度，是否最终达到预定的学习目标。最后点出该堂课“最值得借鉴的一点”。 “评自己”：评自己带来的问题或困惑解决的程度，是否看到了自己最想关注的东西，结合自己的思考和实际教学谈谈如何上好该堂课，这也是最考验听课者的。最后“提出一个自己的建议”。究竟如何听评课，也许不同的人，有不同的观点，但教育的本质是不变的，只要是有利于教育、教师、学生的发展去听评课，正确对待结果，那么于人于己都是有利的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方正县会发镇中心小学校校长指导教研活动记录年级全校学科语文时间地点小会议室主讲人孙洪艳参加人全体语文教师主题结合我校的导学案，如何设计预习作业课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。 ①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。 ②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《白杨礼赞》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。 ③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。 ④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。明确了预习的各项要求，才能引导学生把预习的各个环节落实到实处。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方正县会发镇中心小学校校长指导教研活动记录年级全校学科数学时间地点小会议室主讲人孙洪艳参加人全校数学教师主题小学数学的基本课型小学数学教学结合数学自身的特点，遵循学生学习的心理规律，基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习提升课三种基本课型。为了有效落实新课标要求，高效完成教学任务，结合以往成功的教学案例，现就各种课型的基本教学结构总结如下：一　新知探究课基本教学结构：新知探究课是以建构新的数学知识体系、技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型。新知探究课根据教学内容的不同可分为：新授概念教学课，新授计算教学课和新授解决问题教学课。一般均分五步： 1、情境导入，目标导学。 2、自主探究，合作展示。3、释疑解惑，点拨提升。 4、巩固拓展，当堂检测，。5、总结回顾，评价反思。二、练习巩固课基本教学结构小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习课的教学结构一般分为四步：　1　激发兴趣，明确目标。此环节一般控制在2分钟左右。 2　基本练习，寻找缺漏。此环节一般控制在10分钟左右。 3　综合练习，拓展提高。此环节一般控制在20分钟左右。 4　检测反馈，评价反思。此环节一般控制在8分钟左右。三　复习提升课基本教学结构复习提升课以加深学生对知识理解的同时，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的一种课型，也是教学中常用的一种基本课型，分为单元复习提升课和分类复习提升……复习提升课一般分四步进行： 1、情境导入，展示目标 2、阅读教材，理清脉络。3、精练习题，提炼方法。 4、实践应用，反馈提升。当然，教学模式只是基本教学流程，教学时还要结合具体内容和实际情况灵活运用，切不可千篇一律，死搬硬套。比如：复习课教学对概念课型、空间图形课通常是先梳理后练习，对计算课型是练为主理为辅，解决问题课型则是边练边理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方正县会发镇中心小学校仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7

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