20以内的进位加法整理与复习教学内容.doc

20以内的进位加法整理与复习精品资料20以内的进位加法整理与复习20以内的进位加法整理与复习20以内的进位加法整理与复习教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元20以内进位加法整理和复习教学目标：教学重点及难点：整体设计理念：教学过程：一、创设情境，导入复习2、考眼力找不同。哎，同学们，仔细观察刚才计算的题，你发现了什么？（是一位数加一位数和还是一位数，像这样的加法属于不进位加法，像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法，）师：这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。贴出课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:】二、回顾整理，建构网络1、回顾单元知识，突出重点我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了，然后又学习了，还学习了，最后学习了。师：谁来说一说，我们都学习了哪些内容？生：9加几。师：还有吗？继续说。谁还想补充？学生汇报，贴出：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题在解决问题的时候，我们先要弄清从题目“知道了什么”，然后想想“怎么样解答？最后还要想想这样解答的正确吗？【设计意图： 】2.举例想算法师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几，这样分类整理的。同学们看，9加几的算式喜羊羊又是怎样整理的呢？生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？生：横着看第一个加数，一个比一个小1， 第二个加数一个比一个大1.2， 师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。预设C:斜着看师：还有吗？预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！（根据学生的发现课件演示）归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+68+77+86+9师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？生：这一行的得数都是14.再来：9+69+79+89+9怎么又算得这么快？生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+22+9你又有什么发现呢？生答师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。（根据学生的发现课件演示）归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。师：同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？谁能举个例子？【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】师：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？老师考考你们，7+7，它的好朋友是谁？为什么它没有？你还找到两个加数相同的算式吗？学生：6+68+89+9(课件出示)同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+44+78+66+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!小结：同学们真是太棒了！不但通过了喜羊羊的考验，还通过先分类然后按顺序整理出了20以内的进位加法表，发现了表中那么多的小秘密。非常了不起。【设计意图：学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度，体现观察的有序。】三、重点复习，强化提高喜羊羊想邀请同学们去羊村做客，想去吗？想去羊村，就要用智慧去闯关，同学们敢接受挑战吗？【设计意图:复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。】第一关：口算小火车！师：来，孩子们，看谁的小火车开的又快又响。小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？8+6=3+9=6+7=2+9=4+7=9+4=7+5=10+4=8-3=13-2=4+8=0+6=师：第一关轻松通过，接下来喜羊羊会给我们出什么难题呢？第二关：解决问题小能手。解决问题可有点难，同学们还有信心吗？课件出示，一共有多少只羊？这是要我们解决什么问题，你会解决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出算式。做完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来说一说，你是怎么列式的？生：7+9=16（只）说说你是怎么想的？还有不同的方法吗？8+8=16（只）你又是怎样想的？师：同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，但我们用的方法都是一样的。懒洋洋吃了5个青草蛋糕，还剩下8个，原来有多少个？师：谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？师：你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？这个问题你会解决吗？好，快速在本子上列出算式。师：谁来说一说你是怎么做的？你是怎么想的？这样解答正确吗？为什么用加法来计算，说说你是怎么想的？第三关：聪明屋前两关同学们顺利通过，喜羊羊想知道咱们班谁是最聪明的，所以它现在想带我们一起去聪明屋，看看咱们班谁是最聪明的孩子？聪明的孩子们，你们知道水果后面藏着几？1、草莓后面藏着几？2、梨后面的又是几？3、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？4、看最后一个，你能看明白吗？水果后面应该是几呢？【设计意图：练习设计分为三个层次，体现由易到难的理念。“口算小火车”是对学生计算速度和正确率的一次检验，而“解决问题小能手”则通过两个不同类型的题目让学生用加法知识解决生活的简单问题，体会数学与生活的联系。最后“水果后面藏着几”也体现了由易到难，让学生丰富对“等号”的认识，这个开放性练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，促进学生发散思维和概括能力的发展。】四课堂小结小朋友们真是太聪明了，利用我们学过的20以内进位加法的知识顺利闯过了三关，喜羊羊也很佩服你们。正等着你们去做客呢！短短的一节课结束了，你们良好的学习习惯给老师留下了很深的印象，希望以后还能有机会和你们一起上课仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢14