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浅谈低年级语文阅读教学

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浅谈低年级语文的阅读教学
多祥中心小学 代爱芳

【理想表述】
小时候的愿望是当一名教师，当多年的愿望变成现实，自己站在三尺讲台上，望着下面一双双求知若渴的眼睛时，深感自己肩上的担子是何等之重。我想，作为一名小学语文教师，特别是低年级的语文老师，怎样才能把低年级的语文课教好呢？这一直是我多年努力探索的问题。
低年级的学生需要从各方面学习，如生字、阅读、语言表达等，阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成教育改革的重大举措，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。怎样才能上好一节“阅读”课呢？对低年级的语文老师来说，确实是一个难题，参考了不少特级教师、优秀教师的教学案例，结合自己的教学实践，我觉得，一节好的低段语文阅读教学，要注意以下几点：
1、教学目标要明确。
（1）在小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识，放到其他语言环境中也认识，不抄写。要求学会的字，要求会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。所以对于低年级儿童，要认的字，只要求孩子能从视觉上抓住字的整体轮廓性，能够在阅读时直呼出它的读音就行，现在有一个误区，“对于会认的字也采用了会写字的要求，不分析字形和讲解记忆方法，学生就不会真正会认。”这是对儿童认字的一种错误认识。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。
（2）小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级阅读教学重点是：培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。低年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下功夫。
2、要坚持“教师主导，学生为主体”的教学理念。
在众多的低段教学活动中，有一种通病，表现为：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。我们在语文教学理论与语文教学实践中要摸索符合学生年龄特征、心理特点，灵活的教学模式。学生是学习的主体，学生今天的学习为将来步入社会，步入生活奠定基础，我们的教学要本着“教师主导，学生为主体，为了学生的一切”的教学理念，在教学中要激发学生阅读兴趣，感受阅读乐趣。
3、教学内容处理要注意整体性。
老师在处理一篇课文中的拼音、识字、写字、阅读等各部分的教学内容时，不能互为割裂，要结合语言环境识字，要阅读教学的过程中识字，切不能过散的随文分散识字，将课文分割得支离破碎，影响学生对课文的整体感悟。坚持在阅读中识字，让读贯穿于教学的全过程。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。
4、教学方法、教学手段要新颖、灵活多变。
根据儿童心理学家的研究，低年级学生由于年龄和心理特征，注意力不能长时间保持，还有一个特点就是，他们的好奇心强，对新东西感兴趣。一堂课下来，想要学生全神贯注进入学习，这就要求教师根据实际情况，设计新颖、灵活多变的教学方法，比如猜字谜、做游戏、演话剧等方法，以吸引学生注意力，让学生在教师的引领下完成预期的教学目标。

【实践呈现】
小学学二年级语文上册第七课《吃水不忘挖井人》是一篇革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，为了上好这篇课文，我是这样做的。
一、明确本课教学目标。
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中体会出毛主席事事为百姓着想和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想，这是这篇课文教学的重点所在。
3、能有感情朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理，让学生感悟乡亲们的好行为，增进民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
二、课前充分准备。
1、影音资料：歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带。
2、图片资料：
①毛主席的画像。
②井和人们从井中提水的图片。
3、生字卡片。
三、设计好教学思路。
在设计教学时，我把“读”作为一个很重要的环节，“书读百遍，其义自见”。尤其是低年级的阅读教学，要通过“读”，激发他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣，并在阅读的过程中完成识字、理解课文内容、体会文章所要表达的情感等一系列的教学目标，真正让新课程标准的“三维目标”得以实现。
这篇课文的教学思路我是这样设计的：
导入课文→学生自读→范读→初步质疑（生字、词）→师生品读→课后总结、拓展
四、实施教学过程。
 第一课时
（一）、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带)说说你听到了什么?你对毛主席了解多少?今天,我们就学习一篇关于毛主席的文章。并出示毛主席的画像。（音乐是最具感染力的，用歌曲来引入课文，一方面吸引了学生的注意力，使课堂有一个好的开端，另一方面利用课程资源，培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏，同时感受毛主席的丰功伟绩。）
（二）、自读课文。
提出学习要求：
1.借助汉语拼音读课文。
2.边读边用自己喜欢的方法做标记。（那些字不会读？那些句子意思不懂？）
（设计这一步，目的在于发挥学生的主体作用，培养学生自主读书的能力，让他们用自己喜欢的方法做标记，为的是尊重学生的个性发展。）
（三）、范读。
利用录音或教师朗读，为学生范读课文，要求学生认真听，对于自己不认识的字，老师（录音）怎样在读，听了之后自己会读了吗？
（设计意图：学生在自读的过程中，发现了疑问，一定会想解决疑问，这样，可以集中学生注意力，也培养学生倾听的能力。）
（四）、质疑、识字。
1.在生活中遇到不认识的字要怎么办？
2.利用生字卡片在小组内交流，让学生主动介绍识记方法。
3.扮演小老师领读生字，并说说读、记生字时应该注意什么。
五、自己再读课文。
课件出示思考题：“挖井人”是谁，“立碑”的人又是谁？
（巩固生字的读音，并试着理解课文内容，培养学生初步感知课文的能力。）
第二课时
（一）、复习字词
1.认读生字:席、导、解、乡、面
2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3.用“想念、时刻”练习说话。
（二）、回顾课文、质疑问难。
浏览课文,说说:通过上节课的朗读,你已经读懂了什么?还有什么问题需要进一步解答的?
(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)
（三）、品读课文、感悟情感
1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2.接力读,要注意断句。(师适时指导)
3.说一说:
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落) (2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)
(3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)
4.谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
5.议一议:这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
（把文本要表达的情感和学生对生活的感受结合起来，帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。）
（四）、总结课文，拓展。

1、学了课文，毛主席给你留下了什么深刻印象呢？你能通过读课文读出你对毛主席的感情吗？（通过练读、指读、评价读、齐读等方式，引导学生读出对毛主席的崇敬之情。）
2、你还知道毛主席的其他故事吗？讲给大家听一听。
（五）、布置作业。
写生字。（教师巡回指导）

【教学反思】
上完了这篇课文，本以为自己准备得很充分，仔细回顾一下，发现自己还是有不少忽视了的地方，整个过程还是显现了低段语文阅读教学的通病——“分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。”没有很好地结合语言环境引导学生识字、识词，积累和运用词语。教学是一种特殊的认识活动，教学的目的，就是通过教材，使学生掌握知识，运用知识，“学以致用”，上完了这篇课文，我问自己：“学生学了，但用了多少呢？”是的，上这篇课文在“读”字上我觉得下了些工夫，但学生的“写”和“说”方面显得还是有些不足，读、说、写没有很好地结合起来。看来，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元，动态生成的多项对话过程，教师要及时调整自己的教案，把学生的学情作为教学新的生成点，只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用，才能真正为学生将来步入社会，步入生活奠定坚实的基础。
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