浅谈低年级语文阅读教学教学文案.doc

浅谈低年级语文阅读教学精品文档浅谈低年级语文的阅读教学多祥中心小学 代爱芳【理想表述】小时候的愿望是当一名教师，当多年的愿望变成现实，自己站在三尺讲台上，望着下面一双双求知若渴的眼睛时，深感自己肩上的担子是何等之重。我想，作为一名小学语文教师，特别是低年级的语文老师，怎样才能把低年级的语文课教好呢？这一直是我多年努力探索的问题。低年级的学生需要从各方面学习，如生字、阅读、语言表达等，阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成教育改革的重大举措，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。怎样才能上好一节“阅读”课呢？对低年级的语文老师来说，确实是一个难题，参考了不少特级教师、优秀教师的教学案例，结合自己的教学实践，我觉得，一节好的低段语文阅读教学，要注意以下几点：1、教学目标要明确。（1）在小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求认识的字只要求认识，放到其他语言环境中也认识，不抄写。要求学会的字，要求会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。所以对于低年级儿童，要认的字，只要求孩子能从视觉上抓住字的整体轮廓性，能够在阅读时直呼出它的读音就行，现在有一个误区，“对于会认的字也采用了会写字的要求，不分析字形和讲解记忆方法，学生就不会真正会认。”这是对儿童认字的一种错误认识。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。（2）小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级阅读教学重点是：培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。低年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下功夫。2、要坚持“教师主导，学生为主体”的教学理念。在众多的低段教学活动中，有一种通病，表现为：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。我们在语文教学理论与语文教学实践中要摸索符合学生年龄特征、心理特点，灵活的教学模式。学生是学习的主体，学生今天的学习为将来步入社会，步入生活奠定基础，我们的教学要本着“教师主导，学生为主体，为了学生的一切”的教学理念，在教学中要激发学生阅读兴趣，感受阅读乐趣。3、教学内容处理要注意整体性。老师在处理一篇课文中的拼音、识字、写字、阅读等各部分的教学内容时，不能互为割裂，要结合语言环境识字，要阅读教学的过程中识字，切不能过散的随文分散识字，将课文分割得支离破碎，影响学生对课文的整体感悟。坚持在阅读中识字，让读贯穿于教学的全过程。小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。4、教学方法、教学手段要新颖、灵活多变。根据儿童心理学家的研究，低年级学生由于年龄和心理特征，注意力不能长时间保持，还有一个特点就是，他们的好奇心强，对新东西感兴趣。一堂课下来，想要学生全神贯注进入学习，这就要求教师根据实际情况，设计新颖、灵活多变的教学方法，比如猜字谜、做游戏、演话剧等方法，以吸引学生注意力，让学生在教师的引领下完成预期的教学目标。【实践呈现】小学学二年级语文上册第七课吃水不忘挖井人是一篇革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，为了上好这篇课文，我是这样做的。一、明确本课教学目标。1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等8个生字。2、正确流利地朗读课文，能在朗读中体会出毛主席事事为百姓着想和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想，这是这篇课文教学的重点所在。3、能有感情朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、初步懂得饮水思源的道理，让学生感悟乡亲们的好行为，增进民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。二、课前充分准备。1、影音资料：歌曲太阳最红毛主席最亲VCD或磁带。2、图片资料：毛主席的画像。 井和人们从井中提水的图片。3、生字卡片。三、设计好教学思路。在设计教学时，我把“读”作为一个很重要的环节，“书读百遍，其义自见”。尤其是低年级的阅读教学，要通过“读”，激发他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣，并在阅读的过程中完成识字、理解课文内容、体会文章所要表达的情感等一系列的教学目标，真正让新课程标准的“三维目标”得以实现。这篇课文的教学思路我是这样设计的：导入课文学生自读范读初步质疑（生字、词）师生品读课后总结、拓展四、实施教学过程。第一课时（一）、创设情境、激发兴趣。 同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲太阳最红毛主席最亲VCD或磁带)说说你听到了什么?你对毛主席了解多少?今天,我们就学习一篇关于毛主席的文章。并出示毛主席的画像。（音乐是最具感染力的，用歌曲来引入课文，一方面吸引了学生的注意力，使课堂有一个好的开端，另一方面利用课程资源，培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏，同时感受毛主席的丰功伟绩。）（二）、自读课文。提出学习要求：1.借助汉语拼音读课文。2.边读边用自己喜欢的方法做标记。（那些字不会读？那些句子意思不懂？）（设计这一步，目的在于发挥学生的主体作用，培养学生自主读书的能力，让他们用自己喜欢的方法做标记，为的是尊重学生的个性发展。）（三）、范读。利用录音或教师朗读，为学生范读课文，要求学生认真听，对于自己不认识的字，老师（录音）怎样在读，听了之后自己会读了吗？（设计意图：学生在自读的过程中，发现了疑问，一定会想解决疑问，这样，可以集中学生注意力，也培养学生倾听的能力。）（四）、质疑、识字。1.在生活中遇到不认识的字要怎么办？2.利用生字卡片在小组内交流，让学生主动介绍识记方法。3.扮演小老师领读生字，并说说读、记生字时应该注意什么。五、自己再读课文。课件出示思考题：“挖井人”是谁，“立碑”的人又是谁？（巩固生字的读音，并试着理解课文内容，培养学生初步感知课文的能力。）第二课时（一）、复习字词 1.认读生字:席、导、解、乡、面 2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻 3.用“想念、时刻”练习说话。（二）、回顾课文、质疑问难。 浏览课文,说说:通过上节课的朗读,你已经读懂了什么?还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)（三）、品读课文、感悟情感 1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。 2.接力读,要注意断句。(师适时指导) 3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落) (2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事) (3)“挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料) 4.谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 5.议一议:这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”? （把文本要表达的情感和学生对生活的感受结合起来，帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。）（四）、总结课文，拓展。1、学了课文，毛主席给你留下了什么深刻印象呢？你能通过读课文读出你对毛主席的感情吗？（通过练读、指读、评价读、齐读等方式，引导学生读出对毛主席的崇敬之情。）2、你还知道毛主席的其他故事吗？讲给大家听一听。（五）、布置作业。写生字。（教师巡回指导）【教学反思】上完了这篇课文，本以为自己准备得很充分，仔细回顾一下，发现自己还是有不少忽视了的地方，整个过程还是显现了低段语文阅读教学的通病“分析内容多，引导学生理解、积累、运用少。”没有很好地结合语言环境引导学生识字、识词，积累和运用词语。教学是一种特殊的认识活动，教学的目的，就是通过教材，使学生掌握知识，运用知识，“学以致用”，上完了这篇课文，我问自己：“学生学了，但用了多少呢？”是的，上这篇课文在“读”字上我觉得下了些工夫，但学生的“写”和“说”方面显得还是有些不足，读、说、写没有很好地结合起来。看来，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元，动态生成的多项对话过程，教师要及时调整自己的教案，把学生的学情作为教学新的生成点，只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用，才能真正为学生将来步入社会，步入生活奠定坚实的基础。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除