语文版初中语文八年级下册《樵夫-别砍那棵树》教学设计.doc

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（语文版）初中语文八年级下册《樵夫，别砍那棵树》教学设计
教学目标
1、理解诗的内容，把握诗的主题思想。
2 培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点
重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
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（语文版）初中语文八年级下册《樵夫，别砍那棵树》教学设计
教学目标
1、理解诗的内容，把握诗的主题思想。
2 培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点
重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
教学过程
一、导入新课
1、在人类日益关注自己生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者﹑诗人乔治·珀金斯·莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。
2、简介作者及写作背景。
二、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。
三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
四、快速浏览诗歌，思考：诗人表达的是一种怎样的情感，并找出诗中表现这种情感的诗句。
（一）品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？生答，师强调：“我年轻时它遮蔽过我，/现在我得保护它，这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。

3、本节诗写的是什么？
写出了“樵夫，别砍那棵树”的原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗中起了什么作用？
开篇入题。
（二）、品读第二节。
1、第二节写了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？
“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；
“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它现在已是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？
动情地责问。
（三）、品读第三节。
1、指名学生朗读。
2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？
恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
3、 小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对橡树的感情可见一斑。
（四）、品读第四节。
这节诗写的是什么？
这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
五、探讨诗的主题。（形式：分小组讨论）
师小结：这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上他所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人美好的回忆，具有深刻的象征意义。
九﹑ 拓展延伸：发挥想象：如果你是樵夫，你是照旧砍树呢？还是被诗人对老橡树的真挚情感感动而放下斧头？

六﹑布置作业
1.课外广泛阅读国内外作家的诗歌
2.学习创作诗歌

七﹑ 板书

樵夫，别砍那棵树

樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） 平和劝说

樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着） 真诚恳求

樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它） 严厉警告

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（语文版）初中语文八年级下册《樵夫，别砍那棵树》教学设计
教学目标
1、理解诗的内容，把握诗的主题思想。
2 培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点
重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
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