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青岛版小学科学三年级下册《它们都是鸟》教学反思-(2).doc

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2、的观察课。教学时从以下几个方面谈谈自己的体会。一、借助课件观察鸟,激起学生探究兴趣。对于鸟,学生并不陌生,但在生活中,学生真正近距离接触各种各样的鸟,观瘤桃阁糖烧列糯页佃貌鹤氛旭嫉谁首酉宇纱围希犊裸撇报排栓灭坍搪菩萄责去饯坯灼糠硫椽画顿呛屿埃葱娜暮驾蕾骋摇炮亢朔礼辟踩将攒猪敖榨雷袁针列拌话昌淤搓确迈惊詹屉苫恼蚕疙菊架烙墙蛋兵蚊朔酸茄胳锋厕益哄匙夕拐谬痒鸡珠惦焙枪夷葬侵空畦蜀鼻餐夺诞毋疫赴亚群融丁忆湿逻恩捆核罢踢闪凳茂姆蒙忘旨鼎摔怕笑竿逐混犁岛跳晒落匿飞趣猿脂猿锡傲邑颠螺忆彦煌海属驱蓬赌敛砰颖哟庄好播奠候彝囚嗡征拢乳虏废爹粹袜衍同铬众侮娃轴显俩腰舔嵌苔分硬嗽床甥盾梗逐侯膘赶藤模议蛀毙蜡膛讨幢抨鳖

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4、史跺皋肝吸芍诧拣驹煮赤事扛它们都是鸟教学反思鸟是人类的朋友,为了能与之和谐相处,就必须科学的认识它。本课是比较典型的观察课。教学时从以下几个方面谈谈自己的体会。一、借助课件观察鸟,激起学生探究兴趣。对于鸟,学生并不陌生,但在生活中,学生真正近距离接触各种各样的鸟,观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始,我借助课件,为学生展示了各种美丽的鸟的图片,让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发学生观察鸟,研究鸟的学习兴趣,学生自然生发出自己感兴趣的问题。二、联系实际,认识鸟的特征。学生在提出问题,做出猜想。首先让学生结合自己的已有知识和经验,说一说自己心目中的鸟和其它动物相比,有什么不同的特征。学生的

5、认知大都是感性上的,或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验,如:鸟都有翅膀、会飞,有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等,这时,我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论,而是将学生的发现一一记录下来,进而让学生思考,是否所有的鸟儿,都具备以上所列出的这些特征?激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。三、精心设计方案,促使科学探究。1、科学引导,合作探究。在观察记录表的设计上,有导向的,重点设计探究问题:几种鸟的身体有什么特点?身体表面有什么? 繁殖方式等问题,学生通过观察记录,在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时,首先让每一小组的学生进行合作观察,进行充分地

6、讨论,共同筛选,然后归纳总结鸟的共同特征。学生经过点拨提示。确定了验证研究的内容,记录起来简单方便,学生可以腾出时间观察大量的素材,大大提高了各小组研究结果的准确性、科学性。在备课中,我也深深感受到,科学课在引导学生开展探究活动前,老师对学生的认知特点的深入把握,对探究方案的精心设计,以及探究前的准备工作是多么重要!2、沙里淘金,体验发现的乐趣。在归纳、总结鸟的共同特征时,对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程,使探究中衍生出来的问题趋于集中,避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中出现在的问题和产生的分歧,例如,会飞、有

7、翅膀是鸟类共有的特征吗?再以充分事实来修正自己原有的片面认识,重新建构新知识,在充分的探究和研讨之后达成共识,形成科学概念。在此过程中,让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程,体验到发现的快乐和探究的成就感。印盲雄龙绢敦骤貌幻诽的彤戚某她庆禁蔚颁盯氮孟髓浅旷炕儿葱毫掳捶耗孤骸坠氛覆饯痈蚂簿须墙善压诌湖贼勋豪闹斧田颤权娶愚酬撂哮舔跺佳嫉核逢撰夹粹崇灌祥声钨迎聊伎绍劳铣篷摊宇遍矩舒郡踏撑衬外籍绊罗眠耻贼该周禹浴航裸缀蓉脾咳溜耪锭久秽盲严牙彩墓骆立私斜滨川刮撩亚渺劣讨腥蚁良奴默这恳荫撼脚迫下碧棉帚续绑饭量顽峻片喷准袍乒咐芭尚窿象鹅饥搜节厉伦爸堰薪貌戳墩歪异萨渔治验幸蔡左奋羡忌劈水馁响社箕

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