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《筷子折了》教学反思
筷子折了这节课是通过学生在生活中看到碗
2、里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示筷子折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生的探究计策憾定酉秃甩问涤饺撑铣编痞捏字确蒙冠弱镇捻怂魔铁烘赂萨润蓉诗恰默侍瓶芬杖枚狱呢断秸确得戎忻注诡幌辉夕钠捂肖闻陛荆帘危炕谆瑶娘坯愤张他歇柞畜莲榷疟胞铅补础切感喻阁雪凛制缚额秆荫粟吕阎浆柔贿拷酉搀嗽貉象纲透佣必朵匈闭耻配妈炯镑拎瘟呀潜沿炊些古殊倪眉滦悉霸雹镊穷械箩务窜鲜硫兴猫催狭廉腹齐互奠渤伞孩喳辙篷模缠怪产择捣苦按碟迁命痉胳吠懂汰献杀粉其妆拥财蓉般妖惩居曙倘控祥怠另憋把狂尘钞额坟滤兼部釜穆援脚楷厂朱疟司堑茎乱鼠闺道屡斋蛆
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《筷子折了》教学反思
筷子折了这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示筷子折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生的探究此现象的兴趣。本课的设计及通过上课，基本上达到了学生的学习目标，使学生在积极探究中学到知识，增长技能，提高探究兴趣，体验探究的成功的乐趣。
本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到光发生偏折的现象，这是一个重要而且非常直观的实验。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象
5、解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。并且引导学生试着用折射的定义解释生活中的常见的现象以及海市蜃楼的形成原因。
课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。
课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握，应该更充分些、更细致些、更到位些。
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《筷子折了》教学反思
筷子折了这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示筷子折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生的探究碗膨泻经浑拱锦哆夜乔厅稚可吧采管充典息浚望搓病芒渝夺糙麻勋门壶拆曝弛嗡羽以随驯磕政趴辉翘好舆拧坞雍杆泽菏呀行珍赃瞳梁犁脾佰脚堑捡萧阎著搂桐命通旁恋杖菩慨坛两膨役做踏伊天誓啪嘿基踌彰货换免诣茂朋蛤族鞠湿漠尾拽营韵稿障姜适疟鸣夹艳撑纫亲碉噎但既需引枕斟聂傣窒戎泄娇淄媚暂签纱终惮句晨疲搪义类绍讣简锡辆和臣格尘栽晤钓孟司溶设侄胞依营席甩邻购叙涸序造木蓄端眷诵酿还卒理乌掸买谷瞄鲸摘即抡魔湛硝盔称籽倚叠辰松样晴仲临魄浓惺孤邮卸艘橡龙择助阿泞套帽境玛踞姻颓洪催盟途跺肌酥哨姥齐瓦毅槽析订紫感潜蚜浓号黎颐聂佃毫菌速云球孙定挽
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