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高校计算机慕课课程的创建与发展

熊必成　金鑫
摘要：随着互联网技术的飞速发展，我国高等学校计算机课程的教育方式也发生了翻天覆地的变化。三年前，为了加速发展高校计算机教育，切实创建高效的慕课教育体系，计算机机构组织若干高等学校创建了计算机教育慕课联盟。本文简要分析了国内慕课发展的现状，并探讨了高校计算机教育的改革模式，希望能够给广大同仁提供参考。
关键词：慕课 高校 计算机教育
一、我国高校慕课教育的发展现状
慕课又名大规模开放性网络课程，是目前教育界流行的课程改革模式，其宗旨是全力延展课堂教学时间，革新课后教学方式，利用多种教学方式提高课程吸引力，提高学生的课程参与度，实现学生在课堂内外的自主学习。慕课能够大力推广优秀的教育资源，完善课程教学模式，更好地调整高校教育体系。另外，在推广慕课的过程中，高等学校承担着保证教学资源可推广性和先进性的重任。
截至2016年，我国高校已经创建了一百五十多门开放性网络课程，运营了十多个公共慕课服务平台，选择慕课的学生人数也有了很大提升。在各项慕课课程设置过程中，除了一些基础课程之外，高校已逐步开始探究难度系数更大的相关课程，运用微课、翻转课堂等教学方式，调整相应的课程结构。高校只有通过有效施行这些策略，才能真正推动我国计算机教育的改革。
高校计算机教师必须看到，任何一个新体系在创新发展的同时也必然伴随着问题。如相配套的在线课程质量评价体系、慕课平台的组织调配机制和专业课程均衡制度等。高校计算机教师只有在长期的课程实践中努力探索，积极开辟新思路，才能推动我国高校计算机教育的改革。
二、高校计算机慕课课程的改革探索
1.创建高质量的高校计算机慕课课程和服务平台
在高校计算机慕课课程构建时，开发者务必集中精力，全身心地投入认证建设和基础课程项目设置等方面，加快高校计算机慕课课程教学结构的改革。如高校计算机专业课程教师要针对一些核心课程，构建系统化的项目规划，还要集中构建高效的课程分析机制，确保高校计算机慕课课程的开设符合专业整体规划的需要。也就是说，高校计算机慕课课程的建设，既要有完整的课程布局，又要融合点面结合的规划理念。
高校计算机慕课课程服务平台管理人员要注重建设相关的服务机制。如慕课课程服务平台管理者可以创建O2O信息化服务体系，将线上开发项目资源和基础硬件服务平台关联起来，使得专业化的优秀教职团队得到进一步发展。与此同时，高校计算机教师要认真筛选相关的教育资源，充分满足学生学习基础课程的需求，并综合利用各类高校相关的精品课程资源和优秀的公开教学资源，促进学科升级，共同创建有效的高校计算机慕课课程。同时，在建设高校计算机慕课课程过程中，高校还要投入大量的人力和物力，配备更多的专业人员，加快优秀慕课课程资源的建设，促进各类教育资源的融合。另外，高校计算机慕课课程平台的开发人员和管理人员要在多元化建设、发展相关的资源传播机制等方面投入更多的精力，既要创建丰富的慕课课程资源，又要建立良好的教学环境。
2.改革原有的高校计算机教学模式
高校计算机教师采用慕课教学模式，既可以高效推广优秀的教学方法与教学理念，又可以深入优化相关课程的教学结构，通过建立有效、有序的互动交流，将学生和教师紧密地联系起来，丰富课程教学的层次。这种教育革新机制的创建，不仅深入优化了高校计算机整体课程的教学方法和教学模式，也有效增强了学生的学习体验。因此，高校要有序地整合慕课专业课、混合式课堂、翻转课堂与计算机专业的基础课程等，大范围地推广教学研讨式的教学策略。
高校的教学管理人员应更加重视这一新型的教育革新模式，确保相关人才培养方案和课程体系改革的有效实施，真正构建出云课堂教学模型，并在创建资源服务平台的过程中，大力推广开放式课程教学项目。
3.创建高校计算机慕课共享服务模式
深层次联合多个省份、各个层次的高等学校创建计算机慕课共享服务平台，是大力推广计算机基础教育的有效方法。创建慕课共享服务平台，能够更好地革新教育合作模式，实现社会教育资源的共享，从而实现质量保证体制、成绩与学分认可机制、利益共享模式和共同运营机制。另外，高校可以利用基础联盟，进行大学和相关企业之间的有效互动，在建立校企合作的基础上，实现整体合作项目的内容创新。
同时，在建立高校计算机慕课共享服务平台的过程中，高校还可以统一优化相关管理资源，创建更加智能的课程分析模式，在革新高校计算机教学方法和教学模式的同时，有效激发大学生的学习兴趣，更好地平衡高校和学生之间的教育生态，促进高等教育技术的改革，更好地实现社会整体教学模式的公平发展。
三、高校计算机慕课课程的发展
1.慕课的建设机制
在创建高校计算机慕课课程时，计算机教师不仅要花费大量的精力构建与慕课相关的建设机制，还要高度关注相应资源环境的建设与发展，及时解决出现的問题。另外，高校计算机慕课服务平台的工作人员要集中管理课件，在做好分类汇总工作的同时，还要扩展、衍生相应的课程项目，其中包含相应的虚拟化实验室、相关课程的考试题库和日常作业库、线上课程研发平台和大规模线上共享知识库。一个高效、有序的慕课资源库和数据计算中枢的创建是非常关键的，这能够让广大用户更加高效、便捷地使用慕课共享服务平台。
对于高校科研人员来说，创建相应的计算机在线课程并不等于创建慕课系统。慕课系统的创建，需要教师高效地整合教学资源、汇总和分类在线课程，从而确保这些教学资源的先进性，更好地实现相应的云教学项目，发挥慕课服务平台作为教学资源整合与共享中心的作用，进一步加快高校计算机教学体系和教育模式的革新，推动高校计算机基础教育的创新发展。
2.高校计算机慕课服务平台的运用机制
慕课服务平台创建成功后，为了确保平台硬件建设与使用结构的配套，高校还要建设相应的运用机制。在建设高校计算机慕课平台项目过程中，教师必须根据成熟的理论体系，设计基本的慕课系统，构建慕课平台系统，同时整合社会教育资源，保证慕课平台课程的丰富性和完整性。
高校计算机慕课服务平台的实用性非常强，为了高效管理学生，整合社会资源，构建一个高效的慕课服务平台分析机制是非常必要的。高校计算机教师要针对不同的课程结构，革新慕课课程考试程序，最大限度地实现个性化、独立化教学机制和大规模线上共享机制的整合。
在高校计算机慕课服务平台的实际使用过程中，教师也可以创建相应的慕课课程交流学习群，让更多的学生在学习过程中及时沟通，并提出问题、解决问题，激发他们的学习兴趣。同时，教师要建立配套的培训课程，提高自身的素质，以便更好地开展教学精品项目和实践活动，充分满足学生的学习需求，贯彻素质教育的理念，高效地推广高校计算机慕课服务平台。
3.高校计算机慕课课程的发展机制
高校必须创建高效灵活的发展机制，构建系统化的慕课课程结构。在高校计算机慕课服务平台的创建过程中，慕课服务平台管理员要优化、区分慕课课程系统，构建学分管理机制，提高课程教学质量，持续地优化慕课服务平台的相关运行结构，从而构建高效的评分和推广机制，平衡社会、高校和学生之间的发展结构。
不断提高社会教育资源共享能力，有效地优化高校计算机慕课课程教学体系，可以提高我国计算机基础教育的竞争力。同时，在实施高校计算机慕课课程教学模式过程中，各个高校和教育机构还要构建高效的联合反馈体系，在应用慕课的基础上，构建有效的课程融合机制，更好地推动校企合作。
四、总结
高校计算机教育已经逐渐成为基础教育领域最重要的一个环节，也成为其他学科人才培养的基础课程，所以强化计算机学科的技能训练，培养学生的计算机思维就显得尤为重要。慕课作为时下热门的教学手段，它对传统计算机教学的影响是不容忽视的。因此，高校计算机教师应充分发挥慕课的各项优势，取长补短，进而有效推动计算机专业的发展，为国家培养更多的技术型人才。
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（作者单位：江西旅游商贸职业学院）

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