教师教育教学能力考核等级评比方案..doc

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教师教育教学能力考核等级评比方案
对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。
考核原则：
首先，考评内容和标准要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次，考评的组织实施要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后，考评结果的使用要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
考核细则：
一、教学行为：
1、遵守《中小学教师职业道德规范》。2、语言健康，行为文明，仪表端庄，精神饱满。坚持用普通话交流。3、课堂上教态自然，语言准确生动，板书规范工整。课堂上禁止使用手机等通讯工具。4、热爱学生，严禁体罚和变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
二、课堂教学设计：
1、课堂教学设计即课时教案有明确的教学目标、教学重点难点及相应的教学步骤和教学方式，书写认真、格式规范。2、加强教学反思，有教师的教学随笔或教学后记。3、注意积累有指导意义或推广价值的教学案例。
三、确立学生主体地位：
1、课堂上教师确实转变观念，是学生学习的合作者、组织者、促进者，建立民主、平等的新型师生关系。2、课堂上体现学生学习方式的转变，学生在自主、合作、探究的学习实践中掌握好基础知识、基本技能和学习方法。3、课堂上学生自主发现问题、解决问题的能力得到提高，注重培养创新精神和实践能力。
四、作业设置：
1、原则上，一、二年级不留书面的家庭作业，其它年级的书面作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。2、作业设置力求形式多样，有书面作业、口头作业和实践作业等。对待不同程度的学生能设置不同的作业。3、鼓励中高年级学生自主设置作业。
五、作业批改：
1、学生作业整洁、齐全，教师批改符号规范、统一。2、教师作业批改及时、正确，批注采用短语加等级。并能让学生及时地获取作业的反馈信息，及时订正。
六、教研教改工作：
1、参加教研活动做到有记录、有总结。2、有教研课题。课题研究有计划，有时间安排，有过程记录，有阶段性总结。3、有参加教育理论学习。每学期5次以上，有记录、有学习心得。4、每学期至少上一节公开课或研讨课。5、没学期至少写好一篇论，有文作品发表或获奖，并作好登记。
七、教学效果：
1、面向全体学生，考察及格率的高低。2、体现学生个性发展，考察指导学生参加各种竞赛情况。3、学生良好习惯的养成。考察学生的坐、行、卧、读、写、看是否正确、规范，考察学生对学习的态度，有没有厌学情绪等。4、学生能力的培养。课堂上学生自主发现问题、解决问题的能力有否提高，创新精神和实践能力有没有得到培养。

实验教师（实验员、管理员）待遇之规定

发表日期：2007年3月22日 出处：丽人风景线 作者：冬纯 已经有1088位读者读过此文

一、实验管理员的待遇，暂按下面条件确定：凡具备自然和科学学科基础知识，基本熟悉仪器的结构、性能，熟练掌握实验技能，能协助教师开展实验教学的可享受实验员待遇，即享有同级教师待遇。

二、达不到实验员条件的定为实验管理员。

三、原是教师，现从事实验室工作的，仍按教师待遇，既是实验教师又是实验员（管理员）的，按照《学校教师量化考核细则》中的超工作量进行加分。

四、实验管理员经考核合格(考核办法另定)，达到实验员条件的，可晋升为实验员，实验管理员的劳保待遇按照上级教育部门相关文件规定执行。

2004、3、8、

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