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移动APP在音乐教育中的可行性及实践分析

靳琪慧
摘要：移动互联网催生出全新的业态，在线音乐APP行业应用于音乐教育之中，可以为音乐教育提供丰富多样的增值服务和资源，要充分认识到移动APP在音乐教育中应用的优势，推进音乐教育的“移动式学习”，较好地满足音乐学习者的个性化学习需求，更好地拓展音乐教育内容和形式，促进音乐教育的移动式发展。
关键词：移动APP   音乐教育   应用
：J60-05                 ：A                   ：1008-3359（2019）14-0085-02
在移动设备和无线技术突飞猛进的发展态势下，移动APP较好地应用于音乐教育之中，突显移动APP在音乐教育中的应用优势和可行性，满足了音乐学习者的“移动式学习”需求，可以为音乐学习者提供随时随地的音乐增值服务，促进音乐教育和学习的全新颠覆和变革，较好地满足音乐学习者的个性化需求，构建趣味化、创新、智能的全新音乐教育生态。
一、移动APP在音乐教育中的优势分析
移动APP是借由用户智能手机客户端，实现不同歌曲的在线收听、下载和离线播放，当前的移动APP音乐种类主要包括以下几种：第一种，综合类音乐移动APP。它类似于音乐播放平台和音乐播放器，能够为音乐学习者和欣赏者提供综合性的音乐服务。如：酷狗、酷我、QQ音乐、网易云音乐等第二种，个性化音乐移动APP。这是指具有某一特定音乐功能的移动APP，它主要是以社交K歌为主，使音乐学习者和欣赏者可以不局限于时间、空间的限制，随时随地进行K歌和欣赏。如：音乐分享客户端音悦台体现出互动和社交的音乐服务;生活场景类移动APP将音乐与生活相链接，创设相关的生活化音乐场景和情境，为音乐学习者提供移动APP服务;识别情绪类音乐移动APP可以识别音乐学习者的平静、困惑、讶异、愤怒、恐惧、愉悦、悲伤等表情。第三种，铃声类移动APP音乐。这主要是为音乐学习者提供铃声制作、下载等服务。如：铃声大全。第四种，音乐电台类移动APP。包括传统广播电台自主研发的音乐客户端，如：阿基米德，还有以UCG为发展模式的网络电台客户端，如：豆瓣FM等。
移动APP在音乐教育中的应用优势，主要体现于以下方面的内容：第一，自主性。音乐移动APP可以运用专业技术和手段，进行移动APP教学视频制作，教师可以结合音乐教育实际需求和学生的特点，精心制作多角度、清晰化、重点突出的移动APP教学视频，体现出随身携带便捷、轻巧实用的特性，可以让学生根据自己的时间、兴趣进行自主的音樂选择和欣赏，并通过自主化的音乐移动APP学习进行独立思考，将自己感觉困惑的问题记录并提交给专家教师进行指导和点评，由此极大地突显音乐教育的自主性和互动性。第二，专业性。由于我国音乐教育行业中的师资力量还相对匮乏，为此要通过音乐移动APP的方式，解决音乐教育中师资力量不足的问题，可以使音乐学习者进入到音乐移动APP中，获得专业化的音乐教学和指导，在音乐教育移动APP核心专家团队的资源整合前提下，学习和领悟先进、专业的音乐学习理念和思维，掌握专业的音乐表演技巧，从而提升音乐学习的实效性和专业性。第三，娱乐性。移动APP在音乐教育中的应用还体现出较强的娱乐性，可以较好地转变传统音乐教育中单调、枯燥的状态，在传统的音乐教学之中，学生通常对于抽象、单一的乐理知识缺乏兴趣，难以积极主动地融入到音乐学习之中，在音乐专业技巧和技能方面存在瓶颈。而移动APP在音乐教育中的引入能较好地解决了这一问题，它以其趣味化、虚拟化、数字化、移动性的新型娱乐方式，吸引音乐学习者的注意力，使音乐学习者获得直观、形象、新颖的音乐刺激，产生强烈的音乐学习和实践欲望，充分调动和激发音乐学习者的积极性，在娱乐中学会和掌握乐理知识，并不断向音乐教育的更高层次迈进。
二、移动APP在音乐教育中的应用实践分析
移动APP在音乐教育中的应用类型，主要包括以下内容：第一，工具类。具有高精准度和稳定性的Tempo节拍器;词汇丰富、便于检索并具有语音功能的Music Terms音乐术语词典;运用手机自带麦克风快速精准校对的多功能校音器。第二，专业学习类。这主要有：以游戏娱乐的方式帮助音乐学习形成牢固乐理知识架构的《轻松学乐理》音乐APP;教学练合一的练耳大师;导入分屏教学、滚动乐谱等新型教学手段的牛班APP;满足乐器、舞蹈、声乐等音乐课程学习需求的“于斯课堂”;弹琴吧在线音乐兴趣教育社区;钢琴陪练软件ARTAPP等。
（一）树立互联网思维下的音乐教育理念
音乐教育理念在移动APP的应用下不断普及，为此要树立互联网思维下的音乐教育，注重移动APP音乐教学的互动交流和体验，关注学生在移动APP中的主体性地位和全面发展，提升学生在移动APP中的人本性意识。教师要在音乐教学中成为课程教学的管理者和组织者、开发者，善于运用网络资源进行音乐教育教学，引导学生进入到互联网的音乐情境之中，实现对音乐教育资源的共同开发、挖掘和建设。同时，教师还可以在MIDI音乐的运用之下，引导学生进行简单化的乐曲二次创作，使音乐学习者直观地进行音乐学习、欣赏和体悟，深入到音乐学习过程中，更加透彻深入地理解音乐作品的相关背景、曲调、审美意境，深层次地把握音乐艺术的精神文化要求。
（二）加强音乐微信讨论组教学和服务
微信作为手机即时通信软件，成为音乐教育传播的全新载体和平台，它转变了“一对一”的音乐教育传播模式，进入到“一对多”的音乐教育传播模式之中，形成了紧密相联的音乐教育传播“串”，使音乐教育具有更大的传播空间，可以实现基于音乐微信的多次重复传播和教学，音乐学习者能够通过添加微信好友、朋友圈的方式，进行音乐的多次重复传唱和学习，并相互交流和沟通，增进对音乐作品内蕴的哲理、艺术内涵的体悟。
在音乐教育教学过程中，可以通过音乐微信讨论组进行信息发布、教学和服务，音乐学习者可以与教师进行在线交流和沟通，通过上传音视频文件进行自由、开放性的讨论，形成良好的音乐教育教学氛围，帮助音乐学习者增进对音乐知识、艺术精神的体悟，并在短时间内迅速构建专业音乐学习圈子，较好地实现音乐传播和教学。
具体来说，音乐微信讨论组教学内容主要包括以下内容：第一，音乐知识图文组合式的音乐微信。这主要包括有：阐述音乐作品、歌唱技巧的音乐知识类音乐，如：微信公众账号“知乎日报”发布的“听，林夕在用歌词给你讲故事呢”、微信公共账号“音乐人网”发布的“《我是歌手3》第二期编曲解析”、微信公众账号“声乐助手”发布的“知识，歌唱时共鸣腔体的运用”、微信公众账号“中音在线”发布的“声乐套取《冬之旅》导读”、微信公众账号“音乐周报”发布的“艺术歌曲如何唱出艺术味儿”、微信公众账号“乐明心音乐治疗”发布的“合作式学习与体验式学习在音乐治疗专业教学中的应用”、微信公众账号“湖南省心协”发布的“听咚咚咚咚的音乐，妈妈再也不用担心宝宝打针了”。第二，音乐资讯类图文组合的音乐微信。这主要是推介音乐演出信息、音乐家生活等内容。第三，音频链接音乐服务。这主要是指QQ音乐、虾米音乐、网易云音乐、酷狗音乐等，可以通过微信分享或朋友圈分享的方式，进行移动APP音乐交流和共享。第四，视频链接音乐服务。这主要是通過优酷、土豆、音悦台、腾讯视频等网站或手机客户端，进行音乐视频链接，音乐学习者可以在微信、朋友圈中发表音乐小视频，进行交流和分享。
（三）利用移动APP软件服务功能，实现对音乐的感知和学习
移动APP软件利用现代化、便携式的移动设备，可以为音乐学习者提供良好的平台，使音乐学习者融入到音、像、触控、感应等现代化音乐移动APP情境之中，体验非同一般的音乐美妙感觉。
（四）运用移动APP软件载体开发音乐教育平台
可以不断完善校园无线通信网络，整合和开发精品课程、优秀教师的授课实景录像等，通过VOD视频、AOD音频等信息化载体，进行实时课堂教学、课件录制、课件点播等，给学生提供便捷、自由、开放的音乐学习平台。
综上所述，音乐教育显现出与信息化技术不断融合的趋势，要引入移动学习的互联网新型理念和思维，合理开发网络化的音乐教育资源库、素材库、课件库等，使之成为音乐教育教学的有效资源和载体，增强教师和学生之间的交流和互动，使学生体验到更为快捷、便利、开放、自由的音乐学习氛围，提高音乐学习效率。
参考文献：
[1]刘艺，张大鹏.音乐教育在高校校园文化建设中的功能探析[J].才智，2018，（27）.
[2]赵开栋，姚宜华.音乐教育需要创新教法——评《音乐教育新概念》[J].中国教育学刊，2018，（10）.
[3]王鑫.移动应用App的发展研究[J].内蒙古财经大学学报，2017，（01）.

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