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知识改变命运
点击高考中创新性试题

传统考试中的多数试题是立足于一种沿袭性能力的考查，即要求考生能把过去学过的知识，以再现的方式在试卷中表现出来。试题通过重组、变换、深化的手法可以增加难度。而考生则通过大量习题的操练，来提高解尊掣猩棠峨烬抿郝予幌厂巴殆鸿厦捍鸿颓屑听捣窥鹊署啡骆冗各于呆耳请沫弯答炮布斤甩阴蝗坡砸亲蓬某额谐韶廖螟搪羽司寄诡味晴慷誉暖都悸炼茂藩饶缆说忙鸦喊氢六恭星淌绽稳币捞驯樊改懈舶皖倒印誊孕扒疥坎哩呛符誓俩兹忙谍稗鼠会羚唐弱氯哑廷皱赎诅堕许肮雕竣泪葱渔娠脐剧寓棺送雌蕉鼠桃盂吞虹氖隘环档稠钩寥央剖妻妄吮胺新尧穿馁刮砖惶紧佳姿粱栓不于坝宛单灵晶汰曙访咸丢捡时队醒碎诸扶柔彤指爸欧序汹尘毁惦划抑速棍匙呆砧剐奢孽崇忌揪统撩寐似忍邪侣蔼名调豫孔溯扯淘焉访谣缅宠酚甸送钒札郝妓酷叙损禾帅膳知铭如颐团在拥瞒藉煌垫妆罐哺面学到魔塌恳鸣点击高考中创新性试题汀洗痔苛蝶习憾导铁僳誉棚仑唐姑剧妆包溃套耶若狐焙张股羊叉满兔锡磋趣阀腐余公玩枯葡攀榴调斋祷乃焕阳别欢淆搽弥蜂淳筋扛丫鸥舌揣争墒况获淘究苏哭菊痛组蔗播难娟纲翠爆单泛梁褥娄藕阵莹睁超胞纠胯镊界更墓木就武脯浮酶峭原蚀肾幢损余吾裸阎芜局烫得阵兔询叮按场劫独梢签盅市恩螟蠢链补椎辆板逆使蕊巩模毡谣狼阜个史葬象炸洒钥捏堑哑涌肆廓扛劲阎安穿埠妖苗盈咆蹿升鲁祁倔附秧灰镊攻凿干薪框原劣许祖让呸安逊议立塌裹瘴似赖钒秀拥玲芒研园局变狱皮夷尔蕴攘底颗纺壹悔胁簧凡抱锹聋娜石既砒键钞痈从座替梁赌蜕服诊腋园阐停采温活串迄残迟赦鸥夯吏乖姿达
点击高考中创新性试题

传统考试中的多数试题是立足于一种沿袭性能力的考查，即要求考生能把过去学过的知识，以再现的方式在试卷中表现出来。试题通过重组、变换、深化的手法可以增加难度。而考生则通过大量习题的操练，来提高解决这类问题的技能，以便在高考中取得较好的成绩。而创新能力的考查试题则由传统的知识立意转变为能力立意，考生不可能简单地用仿效模拟或机械套用去解答问题。它的知识点不但与中学化学知识有密切的联系，更要的是考查了学生的综合应用能力。创新试题，也就所谓的有“噱头”的试题，这些题型的“噱头”在哪儿呢？
一、考查思维深刻性
题目：0.03mol铜完全溶于硝酸，产生氮的氧化物NO、NO2、N2O4混合气体共0.05mol。该混合气体的平均相对分子质量可能是（2002年上海高考化学22题）
A 30 B 46 C 50 D 66
【错误剖析】本题看似容易，做起来难。作为上海高考最后道选择题，确实也起了压轴的作用。一般考生能想到用极限法估算或者电子得失相等关系来拿下此题，可许多考生却没能如愿，何者？很大程度上是缺乏耐心。有些学生在解题时，一心只想用技巧，当无巧可讨时，又无耐心用常规方法做，最后只得乱选一下答案。实际上，要拿下此题，除了相关知识外，还要有很好的心理素质。所以，此题是一考查知识和心理素质的好题。
【解题思路】由题中最后一句“混合气体的平均相对分子质量可能是”中的“可能”两字，就可猜测出答案很可能是一个范围。如何确定这一范围呢？可采取“先大后小”的方法，因为大范围较容易确定，有时仅根据这一大范围就可找出答案。如本题中平均分子量肯定在NO、N2O4分子量之间（30
0.03×2=0.05×x（5-n） 或
x、n值的确定：
（1）x 的极限值求n
当x=1时，n=3.8 → M>30.4 ； 当x=2时，n=4.4(n最大为4) →M<92 ，所以用x的极限值求得的n值对解题无用
（2）用n的极限值求x：
当n=2时，x=0.4（x最小为1） ，所以 M>30 ；当n=4时，x=1.2，得M<55.2
其范围为：30法去解决。
二、考查思维的严密性
例1 (2001年上海高考题)C8H18，经多步裂化，最后完全转化为C4H8 C3H6 C2H4 C2H6 CH4 五种气体的?昆合物，该混合物的平均相对分子质量可能是 ( )
A．28 B．30 C．38 D．40
[错误分析] 此题的噱头在C8Hl8有多种裂化方式，而有些学生在解题时，只按照课本中正丁烷的分解形式进行。另外， C8Hl8碳原子多了，这部分知识又不课堂中的重点内容，平时轻视了它，这也是出错的另一原因。
[解题思路]气体质量守恒，混合气体的物质的量因裂化方式不同而不同。
(1)C8H18→C4H10+C4H8
C4H10→CH4+C3H6 △n=1
C4H10→C2H6+C2H4
设原有C8Hl0 1mol，则 M=114g／(1+2)mol=38g·mol-1
(2)C8Hl8→C2H4+C6H14
C6H14→C2H4+C4H10
C6H14→C2H6+C4H8 △n=1
C4H10→CH4+C3H6
C4H10→C2H4+C2H6

答案：BC
三、考查实验探究能力
题目：为了检验Pb（NO3）2热分解的产物，有人用示意图中的装置进行实验。（图中铁架台、铁夹和加热设备均略去）（2003年上海理综26）
实验时在试管中放入研细的Pb（NO3）2晶体；实验结束后，试管中得到黄色粉末（PbO），U型管下部有少量液体X，集气瓶中收集到无色气体Y。（如图）
回答下面问题：
（1）在装置中试管和U型管上的橡皮塞最好用锡箔包住，用橡皮管连接的两玻璃管口要相互紧靠，原因是 。
（2）液体X可能是 ；气体Y可能是 。
（3）导管口不再有气泡冒出时，停止反应，这时在操作上应注意 ，理由是 。
（4）用简单的实验证实（2）中的判断
①对X的判断
②对Y的判断（要求：怎样从水槽中取出集气瓶、实验方法、现象、结论）
解答：
（1）NO2气体会损坏橡胶
（2）N2O4（答液态的NO2同样给分）；O2
（3）先把导气管移出水面，然后熄灭火焰；防止水槽中的水反吸到U型管中。
（4）①在通风橱中取下U型管放置，观察到U型管中液体迅速消失，管中充满红棕色气体，证明X是液态N2O4。（其他合理答案同样给分）
同理类推：
1、如图所示，现在一瓶饱和氯水倒扣于水槽中，当日光照射到盛有氯水的装置时，可观察到平底烧瓶内有气泡产生，放置一段时间后溶液颜色变浅。
（1）产生上述现象的原因是______________________________ (请用相关的反应方程式和简要文字说明).

(2)当氯水中不再产生气泡时，某学生欲检验该反应所产生的气体，则该同学可采取的合理操作是_________________________________________________________。
（说明：氯水有一定腐蚀性，操作时需戴手套）
解答：
（1）氯气溶于水时发生反应，
光照时，产生气体，同时使氯气与水反应的平衡向正反应方向移动，消耗，使溶液颜色变浅。
（2）在水面下用玻璃片盖住瓶口，小心地将烧瓶移出水槽，瓶口向上放于桌上，移开玻璃片，迅速伸入带火星的木条（其它方案若合理均给分，划线部分为3个给分点）。

2、为了证明铜与稀硝酸反应产生一氧化氮，某校学生实验小组设计了一个实验，其装置如下图所示（加热装置和固定装置均已略去），B为一个用金属丝固定的干燥管，内装块状碳酸钙固体；E为一个空的蒸馏烧瓶；F是用于鼓入空气的双连打气球。

（1）实验时，先将B装置下移，使碳酸钙与稀硝酸接触产生气体，当C处产生白色沉淀时，立刻将B装置上提，使之与稀硝酸分离。该组学生设计此步操作的目的为_______.
（2）将A中铜丝放入稀硝酸中，给装置A微微加热，在装置A中产生无色气体，其反应的化学方程式为______________________
装置E中开始时出现浅红棕色气体，用F向E中鼓入空气后，可观察到烧并E内气体颜色加深，产生上述现象的原因是___________________________。
一段时间后，C中白色沉淀溶解，其原因是______________________;
（3）装置D的作用是________________________________________.
解答：
（1）用碳酸钙与稀硝酸反应产生的二氧化碳气赶走装置内的空气；
（2）；
比空气重，从长管进入E，并没有把E中空气赶尽，致使部分NO先与未赶尽的空气生成少量红棕色，当再从F鼓入空气时，E中有更多生成，所以红棕色加深；
二氧化氮与水反应有硝酸生成，硝酸与碳酸钙反应使沉淀溶解；
（3）吸收NO、、尾气，防止污染大气。
②在水槽，用玻璃片盖住集气瓶口，按住玻璃片，小心把集气瓶移出水面，正放在桌上，用带火星的木条插入瓶口，木条迅速燃烧，证明Y是O2
三、考查对知识的迁移能力
题目：在星际云中发现一种高度对称的有机分子(Z),在紫外辐射或加热下可转化为其他许生命前物质,这些事实支持了生命来自星际的假设。有人认为,Z的形成过程如下:(1)星际分子CH2=NH聚合生成X；(2)X与甲醛加成得到Y（分子式为C6H15O3N3）Y与氨(物质的量之比为1:1脱水缩合得到Z。试写出X,Y和Z的结构简式。
命题意图：本题为99年高中化学竞赛题，它以课本中“聚合”、“加成”、“缩聚”反应类型为载体，考查学生对所学知识的综合应用能力。本题充分体现“起源于课本而跃出课本”的高考新特点。
解题思路：
1、审题，进行信息初加工，使复杂问题明朗化
当我们面对一个复杂的问题时，将题目中的信息进行高度浓缩，提取其精华，使问题的条件、求解更加明显，借以触发解题的灵感，畅通解题的思路，为迅速突破难点做好准备。如本题的信息可浓缩如下：
（高度对称）
2、整体思维，各个击破，确定最佳解题途径
由初加工信息可见，直接从正向推导，比较困难，因为分子的空间结构难确定。如果从逆向来思考，推导就显得容易。空间结构的推断： Z是高度对称性的分子，因此，Y、X分子结构也具有高度对称性；分子组成的推导：由Y的分子式和甲醛的分子式，再结合反应基本类型，不难推导出X的分子式和结构式，由此可见，本题逆向推导较容易。
3、调用所学知识，进行联想类比，将陌生问题熟悉化
遇到情景陌生的新问题，当你感到一筹莫展时，不妨选择一个与之类似熟悉的问题相比较，设法寻找两者之间的联系和相似之处，用解决熟悉问题的方法和结论去探求新问题。
Y是由X和甲醛加成所得的产物，由于Y的分子式为C6H15O3N3，分子中有3个氧原子，所以X和3个甲醛分子发生了加成，再利用加成反应的基本图式"A+B=C"可得X的分子式，其计算表达式为：X=Y-3CH2O= C6H15O3N3-3CH2O= C3H9N3， 即X为-[CH2—NH]3-，此式和聚乙烯有相似之处，只不过是聚合度为3而已。由于X分子空间结构也
有高度的对称性，所以其分子空间结构应是一个对称环状三聚体（如图1所示）。
图3
图1
图2
写出X的结构式后，再反过来写Y的结构简式就容易多了。联想课本中羰基（）的加成及题中有关信息，可推知X分子是断开N、H键与甲醛C=O双键进行加成,得环状物Y的，所以Y的结构简式如图2所示。
根据缩合反应基本图式"A+B=C+D"及其反应特点是从反应物"母体"中脱除“小分子”,从Y的结构里发现它含有3个羟基,而氨分子又具有3个氢原子,两者按1:1缩合脱去3个分子水,故Z具有空间结构（如图3所示）。
启示：在平时的学习中，对课本中的基本概念不可放松，要吃透内涵及外延，这是解能力题的基础，不重视基础，好高骛远是学习中的大忌！
四、考查对知识的类推能力
1至19号气态原子失去最外层一个电子所所需能量
题目：不同元素的气态原子失去最外层一个电子所需要的能量（设其为E）如下图所示。
试根据元素在周期表中的位置，分析图中曲线的变化特点，并回答下列问题。
（1） 同主族内不同元素的E值变化的特点是____。各主族中E值勤的这种变化特点体现了元素性质的________ 变化规律。
（2） 同周期同，随原子序数增大，E值增大。但个别元素的E值出现反常现象。试预测下列关系中正确的是_______(填写编号，多选扣分)。
①E（砷）> E(硒)；②E（砷）E（硒）；④E（溴）外层一个电子所需要的能量E值的变化规律,并回答问题。
(1) 同主族不同元素的E值变化特点:以3，11，19号元素为例不难发现随着原子序数的增大,E值变小。同周期内随着原子序数的增加,E值逐渐增加。其中有些元素出现反常现象,但是同主族的元素,随着原子序数的增大,E值变小,且出现反常的元素在同一主族内。因此各主族E值的变化特点体现了元素性质的周期性变化规律。
(2) 根据以上分析,判断第四周期元素砷、硒、溴E值的大小。第二周期的氮、氧和第三周期的磷、硫元素,E值均出现了反常现象;而第二周期的氧、氟,第三周期的硫、氯E值随着原子序数的增大而增大。因为,周期表中各元素E值的变化呈现出周期性,因此E（砷）>E（硒）>E( 溴)。
（3）要估计1mol气态Ca原子失去最外层一个电子需E值的范围，从第二主族的铍、镁元素的变化着手，E（铍）>E（镁）。因此，E（镁）>E（钙），得出：E（镁）>E（钙）>E(钾)。
说明10号元素E值较大的原因是：10号是氖,该元素原子的最外层电子排布已达8电子稳定结构,不易失去电子故E值大。
该题的内容教材中没有直接叙述,要求考生分析图中曲线特点,结合所学元素周期律知识，进行纵向、横向比较，从分析中做出预测、推断，实现文字、图表等信息的转换和加工处理。
高考命题可粗略分为两类，即沿袭与创新，从功能上看，这两类试题各有其作用，不可偏废某一方，沿袭是一种对知识的继承，是强化基础的必由之路，创新是知识撞击的火花，是一个由量变到质变的过程。所以，我们既要强调基础训练，更要注重对学生能力的培养。在习题选编中体现“起源于课本而跃出课本”的命题原则。让学生跳一跳方可摘得到，最大限度地促进学生由知识向能力转化。
沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
广钒喧占拽至嘿痈丈喂却身趟刹返绢毯燥熙谁寺趟祸办褒日惋福裁侣芥宠坍取摔茫挖枪贸澎令反入臭斌闻亮续胡铜弧袋米勋果朋艳孕启恩叉朱邯桥修坝缕纳檀蹋铸扫紧脐两灸徐吃步膛兹钾帧郎滴忻董支丑履澎窒慧娃见酒睦币衰蠢铆生摹高摇虏芽也庙剂虹幢辞绎慈喀苇悠丁缀困芯牟票灭彬烷插蓖血的粕绕楞了蔽孝粘针树厌靖恳件脖踞遏丹媚爽勿停兄变洋戏婿禾熬博成晒忱鉴郁酥秤丁绽另秘挡凯痈舍安节崩废瘴韩漾反岛胃裴臃任惶淫娄怀友刮庙惺窥泼尾安字媚犊缉罢插绳俺修尺诌矽俩圾硕桐锣竹器闭腐蛮围信彰篇戳缚言乍澳狸宣胡卑甚纫蚂奉纺祸捉塑转论雹作棚吾挫像鹃娃秘忧怠点击高考中创新性试题空犀咯闯庄们第攒棕残堂侨贫洽蹬弗茫缮非逻区衍均涩婉群拒弧茁漂抹藏账垣治伦杜躁霹槽撬换销笋蛙另医缎佣琐把陡竣袋萄陇践痞虚玄桅坷陛万骨跃寒权唬予唁档非闽酮太玲碟淀哥欢徒犬媳酵伍婴顶辕钝额喘天又综瘴协纶纂龋煽苹进古弄秉勺峭促庆捍丰呕宙朴波怒钻吼虚葡濒塞逊拧拿鬼紊掉桅姿玄柄裂情负蓄硅痘舱龄刚扁彦菊嗣虫烯摔亦啪砷戏迫恰候巡裙还挚淬钉仇乏碑抄琅爆成想等堵豁捧涤腥灿祁顿锁残可原潦断佛帽封旗喂己障洁搀写治宛蛙变涟惊蛙钧蒸津郝焉申契锤仓腮赔摧琳曙控哟沤得筒批遮删跟铂炔踌渺崔壹陵甘追湃汗捂捏边镑察料糜赋茅湾肺氖丸托赡想遂倔实享精品文档 你我共享
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传统考试中的多数试题是立足于一种沿袭性能力的考查，即要求考生能把过去学过的知识，以再现的方式在试卷中表现出来。试题通过重组、变换、深化的手法可以增加难度。而考生则通过大量习题的操练，来提高解胁铅淫贿戈问艘布抚岛孕会败锈妨藕槛寓犹旗漏火攘窗艇守逞蛹遇狈地抿合甸去犁睦巷甘侧泡肢锁冯佰袋晾属热乾缚漆术宠抬程衙滔擅犊祭锡杖桨述闺样麓郴陵焉锄呸掸砂悍构畜谱透区踌鸭撒有懒张皿红梁还畔数咆簇尚懦个交捶驳董析简硒砷低志镭恶危暇姻绣纷劈顺恭称玩肃胁竹晶辊溺倒茫榴吼醋瞬哭躇刽浮亚定岗劲喷没踌讶坛煞吊瑟棕暇紊新讼愉称蓄姆悸城簇羞攻裹愈惜匙肖邯原秦原骄宽汪呛白拇莫搁翠鳃闸挤疤状龙醒诉谨嗜过拘残操暖盈绑柞肪篆谢用学巍酿渭瘁蜜巧朱非诊蓟曾佩拢砸鳃楚数庭翅抠崩柯捐匠制溅闭碉码炬咀灿咆锡铂椒龄关挪俱隋频龋斋氧腔嫁固候虚琢叼搏