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新课标下初中数学教学现状和对策研究

尉尚雄
摘 要：在初中数学中，教师既要给学生传授知识，又要注重培养学生的实践能力和创新思维，这样才能真正实现新课标要求下的素质教育。可是，长期以来受传统教育教学的影响，初中数学课堂教学还存在一些问题，所以，要认真分析初中数学教学中存在的问题，有针对性地进行改进，寻求解决问题的方法，从而提高教学效率。
关键词：初中数学；课堂教学；教学现状；对策
：G63 ：A ：1673-9132（2017）12-0046-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.12.026
新课程教学改革是一切为了学生发展，体现学生的主体地位，关注学习能力以及创新思维的培养。那么，如通过调查研究，在掌握初中数学教学现状的基础上，寻找解决问题的办法、策略呢？下面我就抛砖引玉，谈一些自己的看法。
一、目前初中数学教学的现状
长期以来由于应该教育的严重影响，初中数学教师和学生都相当重视数学这门课，因为这关系到他们的升学、前途。在这种情况下，教师恨不得把一堂课的时间当成两堂课用，给学生传授过知识过多，导致学生理解不透。课后给学生布置一大堆家庭作业，把学生淹没在题海中，使学生挑灯夜战，废寝忘食，没有足够的睡眠，影响第二天上课。再就是教师为了升学考试，三天一小考、五天一大考地进行模拟，尤其是对于初三的学生。这样久而久之，让学生疲于应付，学习上出现逆反心理，影响学习不说，也打击了学生对其他课程学习的积极性。更可怕的是，在这种枯燥又实际的，脱离生活实际的教学中，使学生对数学有了错误的认识，那就是数学与生活没多大关系，学习纯粹是为了考试、为了升学。这导致学生对学习数学的价值观产生产错误的认识，觉得学习数学没有多少意义和乐趣。经过发现，导致教师强灌、学生厌学的原因有两个方面。
（一）教师的原因
受传统教育教学的影响，在初中数学课堂上教师还没有认识到学生的主体地位，学生处于被动的地位，像容器一样地接受知识。再者，初中数学知识相比小学数学来说，难度大了不少，抽象、深奥，还有很多理论性的知识。加上教学中教师还把自己放在主体的位置上，满堂灌输，一讲到底，这就难免让学生觉得学习数学的枯燥、乏味了。最终导致学生觉得学习数学越来越困难，一遇上数学课都有点恐惧的心理，丧失学习数学的信心，严重影响学习成绩。
（二）学生的原因
由于教师教学方式的原因，让学生长期处在一种被动接受的状态，一直抱着“老师要我学，我就学”的心态，使学生没有养成自觉学习、主动学习的习惯。所以，学生依赖性强，缺少主动钻研、探索知识的精神。如果在学习中遇到一点困难，他们不是退缩就是等待，要么就用现在手机软件“作业帮”进行搜索，写上答案，根本不想在寻求解决问题方法的过程中弄懂难点、重点、疑点。在这样的教学模式下，学生的依赖心理、畏惧心越来越强，最后的结果就是使学生产生“破罐子破摔”的心理，纯粹放弃对数学的学习。这樣的心理，再扭转过来，赶上学习步骤，提高成绩，就不太容易了，也就影响了学生的发展，让他们变得消极，缺少进取心。
二、初中数学教学的改进对策和方法
（一） 营造平等、宽松的教学氛围
初中生的心理、性格都在发展中，他们喜欢在宽松、愉快的学习环境中进行学习。教师在教中要放下教师的“尊严”，走到学生中间，和学生交流、沟通，根据他们的心理特点给他们营造轻松的课掌氛围，把“要我学”变成“我要学”，使其主动参与。比如，在一次应用性问题的复习时，我出了这样的情景题：如果客车的行驶速度每小时增加40千米，提速后由北京到某地1620千米的路程只需要行驶13小时30分。那么，提速前客车每小时行驶多少千米？提速前从北京到某地需要多少时间？这样的题学生比较熟悉，也接近学生的生活，所以学生就热情高涨，再经过和教师、同学的讨论，在解决问题的过程中不但让学生体验到学习的快乐，且提高了学生的理解能力，思考能力和解决实际问题的能力。
（二）培养自主学习，激发学生兴趣
在素质教育的今天，教师在教学中一定要重视发挥学生的主体性，结合教学内容，采用灵活的教学方法，调动学生参与教学活动的热情，提高学生学习的积极性、主动性，让学生在动手动脑中钻研、学习，并在这个过程中增强对新知识内容的理解，加深印象。学生在自主探索学习的过程中，他们的大脑一直处于思考中，这样学中练、练中悟的学习过程，会大大提高学生自主学习的能力，培养学生的数学思维，同时也能激发学生学习数学的兴趣。比如，在给学生讲授比例线段时，我就给他们先讲了一则故事：公安人员在侦破一起案件的时候，发现作案现场嫌疑人留下的一枚脚印，根据脚印的大小，公安人员推算出了作案人员的身高，同学们想想，身高是怎样算出来的呢？学生听到这一悬念后，就产生了强烈的求知欲、探索欲。我再告诉学生有这样的比例关系的计算方法，脚印长：身高=1：6.5，学生听到这里，更是对这种比例关系产生了兴趣，在学生的这种热情下，下面的比例线段教学就顺理成章了，学生的学习效率一定会达到理想的效果。
（三）把培养学生的逻辑思维，当成教学的重点
素质教育要求教学中要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学，以及其他课程都是非常重要的。实践证明数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意无意地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，在给学生教“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结成以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。这种口诀对于抽象逻辑思维正在发展阶段的中学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考，从而培养了学生的逻辑思维，达到了化抽象为具体的教学目的，提升了教与学效率。
三、结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师要充分考虑到初中生的接受能力、心理特点以及数学本身的特点进行教学，从实际出发，激发学生兴趣，培养学生自主学习的能力和学生的逻辑思维，就一定能真正落实新课程改革的教学要求。
参考文献：
[1] 赵光千.新课程课堂教学行为创新（初中数学）[M].北京：新华出版社，2005.
[2] 单建明.初中数学教学中学生观察能力培养探究[J].考试周刊，2009（40）：91.

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