1、
工程教育认证背景下微机原理课程线上教学研究
周享楠
摘 要：本文介绍了机制专业微机原理线上教学的方法研究。从线上教学面临的困难，线上教学体系的构建和教学方案的设计三个角度进行了详细的介绍，并对教学的成果进行了分析。结果表明学生能够接受线上教学的模式，考核结果符合预期。
关键词：线上教学;微机原理
线上教学是指利用计算机、现代通信和互联网等技术进行网络教学的方式。微机原理是工科类专业的专业基础课，专业覆盖范围广，对其进行线上教学研究具有典型性。
通过前几周线上教学的调研，发现存在以下几个方面的困难：（1）课程中的编程部分对现场推演要求较高，线上的
2、演示师生只能面对屏幕，不能达到对编程逻辑的训练效果。（2）由于线上教学时间集中，导致学生每天要学习大量的课时，需要从早到晚在电脑或手机前收看网课，导致注意力不集中，精力不够。（3）线上学习需要电脑、手机、网络等设备，部分学生存在网络条件差、没有电脑、手机性能不够等问题。再加上没有纸质教材，很多学生无法适应。（4）本次线上教学与全国高校的线上教学时间上重叠，造成平台卡顿，学生无法及时观看学习视频、提交在线作业，影响教学效果。针对这些问题，完成了线上教学体系的构建和线上教学方案的设计。
1 线上教学体系构建
本次线上教学以慕课平台为核心，辅以课堂管理工具实现线上教学体系的构建。
（1）中国大
3、学MOOC。该平台的优势是具备大量的国家精品课程，与爱课程平台互通，学生可以选择慕课或者传统网课的形式学习。本次课程采用的是SPOC形式的教学模式，以中国大学MOOC平台上的国家精品课程为主体，结合本专业学生特点，自主增减个别章节的学习视频。
（2）慕课堂。慕课堂是中国大学MOOC平台开发的一款针对课堂管理的教学工具，功能涵盖了课前、课上、课后的全教学过程，辅助教师进行教学管理，客观上促进学生由教到学的转变。
（3）班级QQ群。作为线上教学管理的关键环节，教学班QQ群可实现对学生的线上管理，每个教学班级由任课教师单独对学生进行实名制管理，教师通过QQ群发布公告、课堂考勤、传递资料、收取作业
4、在线答疑。
（4）仿真软件。实验课采用了MASM for Windows集成汇编语言编程环境，简化程序调试过程，使学生快速熟悉汇编语言的框架结构，尽快掌握汇编语言。
此外，为学生提供了补充学习视频方便学生随时回顾和练习。通过中国大学MOOC+慕课堂+班级QQ群+仿真软件，构建多渠道、多平台的线上教学体系，对理论和实验授课实现了全覆盖。
2 线上教学方案设计
线上教学方案的设计以覆盖线下教学全部内容的理念来设计，涵盖课前、课上、课后全过程，结合工程教育认证，强调以学生为主体的师生互动，注重学生平时表现，实现教学评价体系。
（1）课前学习。利用班级QQ群作为交流平台，慕课堂作为课堂管理
5、工具，提前将电子版教材、PPT课件发送给学生，学生自主预习。布置预习内容和思考题，以备课上时进行随堂抽选学生回答，同时利用班级QQ群在线答疑。
（2）课上学习。主要从考勤、讲解、互动和动态调整几个方面入手。考勤：严格按照学校课表时间，利用慕课堂小程序、班级QQ群签到功能进行在线打卡签到。讲解：以中国大学MOOC平台的SPOC为主体，结合人才培养方案和工程教育认证体系标准，对内容进行适当的删减。互动：利用慕课堂和班级QQ群，在线布置随堂小测验，实时为学生答疑，在线监测学生的参与度。将课堂表现计入平时成绩。动态调整：根据课堂学习情况，对于简单内容可以让学生自习，对于重难点内容重点讲解，简化教学过
6、程，保证教学效果。
（3）课后学习。在中国大学MOOC平台布置课后作业和思考题，设置好答题时间和提交时间，并定期组织单元测试，对阶段教学成果进行检验。由于本门课程还涉及实验课程，利用QQ群以大作业形式布置，将仿真软件发送给学生，指导学生调试软件环境，使学生自主完成汇编语言编程全过程的学习。
（4）课程考核体系。根据工程教育认证体系“重过程、轻考试”的要求，平时成绩与期末考试成绩各占50%，平时成绩考核了出勤率、课堂表现、课后作业、实验报告4个部分，其中课堂表现以课上时间的讨论表现和课后答疑的表現为主，出勤率的占比要弱化，最终占比分别为：期末考试50%、出勤率5%、课堂表现15%、课后作业1
7、0%、实验报告20%。
3 总结
本次课程共4个教学班级135名学生，最终成绩90～99分19人，80～89分66人，70～79分28人，60～69分14人，低于60分8人，成绩分布符合正态分布规律。最后，对所有学生进行了在线教学满意度调查：
结果显示学生对线上教学体系表示满意，表面教学方案的设计达到预期效果，学生掌握了线上学习的基本方法，教师提高了线上教学的基本能力。
参考文献：
[1]赵永华.基于网络环境下的微机原理与接口技术混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2020（8）.
[2]周涛.基于网络教学平台的微机原理与接口技术课程混合式教学改革研究[J].教育现代化，2018（36）.
[3]杨蓓.新冠肺炎疫情防控期间组织学与胚胎学课程网络教学研究[J].中国医学教育技术，2020（34）.
[4]卿粼波.基于网络课程中心的微机原理与接口技术教学改革[J].教育教学论坛，2018（7）.
[5]万智辉.基于工程教育认证的数控技术课程教改研究[J].东华理工大学学报，2020（17）.
-全文完-
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