中学教师资格证考试重点内容7-第二章-课程流派与课程开发.doc

第二章-课程流派与课程开发第二章 中学课程本章分值大概在2-14之间，以单选与简答居多。第二章 中学课程分值比重：2分或者2+2+10=14分章节安排第一节 课程流派与课程开发第二节 课程类型及其特征第三节 课程目标、课程内容和课程评价第四节 基础教育课程改革第一节 课程流派与课程开发一、课程概念（什么是课程） 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。1.广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。2.狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。补充内容：“课程”指课业及其进程。在西方，“课程”一词源自拉丁语，意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。二、现代课程流派的基本观点（考察方式：选择题）（一）学科中心课程论1.代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。2.主要观点：（1）知识是课程的核心；（2）学校课程应该以学科分类为基础；（3）学校教学以分科教学为核心；（4）以学科基本结构的掌握为目标。（二）活动中心课程论1.代表人物：美国的杜威和其学生克伯屈。2.主要观点：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。（三）社会中心课程论1.代表人物：布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪尔等。2.主要观点：社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。补充内容： （四）课程层次理论美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整（这就是所谓的互动吧）。五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。【例-单选题】经验主义课程理论是当代影响较大的课程理论流派，其主要代表人物是（ ）。A.赫尔巴特B.社威 C.夸美纽斯D.涂尔干网校答案：B 网校解析：杜威是经验主义的代表人物。【例-单选题】在西方主要课程理论流派中，布拉梅尔德的理论属于（ ）。A.社会改造主义课程理论B.活动中心课程理论C.学科结构理论D.多元智能理论网校答案：A网校解析：布拉梅尔德属于社会中心论的代表人物。【例-单选题】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（ ）。A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程网校答案：A网校解析：认为存在五种不同的课程：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）实行的课程；（5）经验的课程。其中理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。故本题选A。三、影响课程开发的因素（一）儿童（二）社会（三）学科特征