《教育研究方法》课程纲要教学大纲.docx

教育研究方法课程纲要教育研究方法课程纲要一、课程说明 1、课程简介教育研究方法是高校小学教育专业的必修课程。当代教师教育的一个重要趋势就是培养研究型、创造型新型教育人才。开设教育研究方法课程，培养师范生教育研究意识与能力是体现这一要求的具体举措。该课程在介绍教育科学研究的概念、特点、类型、条件等基本知识的基础上，系统介绍了从研究课题的选择到研究成果的表述各阶段的基本理论和操作方法，重点介绍了教育研究中几种主要研究方法的操作过程与要领。 2、课程目的要求 通过该课程教学，使学生认识教育研究在教育改革发展与教师成长中的重要作用，以形成强烈的研究意识；理解和掌握教育研究过程各工作阶段的基本理论与要求；掌握教育观察法、教育调查法、教育经验总结法、教育实验法、教育叙事研究、教育个案研究等研究方法的操作技能及研究报告与学术论文的撰写方法，形成初步的教育研究能力。3、课程重点难点本课程的重点（1）教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；（2）教育观察法、教育调查法、教育经验总结法、教育实验法、教育叙事研究、教育个案研究等教育科学研究中常用方法的理论与技术；（3）教育科学研究成果表述的常识与撰写技能。本课程的难点：（1）教育实验设计模式；（2）问卷设计（3）统计与分析4、先修课程心理学、教育学、教育与心理统计学为本课程的专业基础课程，哲学、逻辑学是本课程的方法论基础。5、教学建议本课程教学以理论讲授为主，辅之以自主研读、讨论互动、实践训练、练习巩固等多种方式，使学生在学习中尽可能形成教育研究体验，以便在掌握理论知识的同时，掌握研究活动的技能技巧。6、考核方式 本课程是考试课程，考试的形式为闭卷开卷相结合。成绩的合成，平时占总分数的20%、期末考核占总分数的80%。其中期末考试闭卷开卷各占50%。7、课时安排本课程教学时间为68学时，其中新授66学时、复习2学时。8、教学参考书1 袁振国主编，教育研究方法（第一版），高等教育出版社，2000年.2 裴娣娜主编，教育研究方法导论（第一版），安徽教育出版社，1995年. 【3】杨晓薇主编，教育研究的原理与方法（第一版），华东师范大学出版社，2002年.二、课程内容第一章 教育研究概述教学目的与要求：了解教育研究的意义、特点和类型，明确教育研究的基本条件，培养教育研究方法课程的学习兴趣。教学重点：教育研究的意义、特点和类型教学难点：教育研究的基本条件主要内容：第一节 教育研究及其特点和分类一、 教育研究二、 教育研究的过程和基本特点 (一) 系统性1 确定研究问题2 查阅文献资料3 研究的设计、计划和实施4 收集资料、分析资料5 得出结论 (二) 有效性 (三) 可靠性 (四) 创新性 (五) 综合性 (六) 长期性三、 教育研究的分类 (一) 基础研究和应用研究 (二) 现状研究和发展研究 (三) 个案研究和成组研究 (四) 定性研究和定量研究 (五) 教学研究和教育研究第二节小学教育研究的意义和条件一、 从事小学教育研究的意义1 促进小学教育改革2 提高小学教育质量3 提高教师自身素质4 丰富教育理论二、 教育研究人员的基本条件三、 小学教师从事教育研究的优势和不足四、 为教师从事教育研究提供必要的条件第二章 选题和论证教学目的与要求：了解教育研究选题的意义、路径、原则、过程和方法；明确教育研究选题论证的内容和步骤；掌握教育研究选题论证报告撰写的格式与技巧。教学重点：教育研究选题论证的内容和步骤教学难点：教育研究选题与论证报告撰写的要求与技巧。主要内容：第一节 课题的选择一、 课题选择的意义（一） 选题决定研究价值（二） 选题制约研究成效（三） 选题制约研究者水平的提高 二、 课题选择的路径（一） 从教育实践中寻找课题（二） 从教育理论中演绎课题 （三） 从教育科研规划中选择课题三、 课题选择的原则（一） 需要性原则（二） 量力性原则 （三） 科学性原则（四） 创新性原则四、 课题选择的过程及方法 （一） 选题过程1. 形成假设 2. 了解情况 3. 深入思考4. 确定课题（二） 选择课题的方法1. 经验判定法2. 借题蘖生法 3. 定量优化法五、 选题中的常见问题 1. 选择的课题太大，不易把握。2. 课题选择不切实际，盲目追风。第二节 课 题 论 证一、 课程论证的内容与过程（一） 课题论证的内容（二） 课题论证的过程1. 查阅资料，分析课题3. 论证研究的内容、途径和方法4. 分析完成课题的条件，制定研究计划二、 课题论证报告的格式与撰写（一） 课题论证报告的格式（二） 填（撰）写论证报告的基本要求1. 关于研究的目的、意义、内容和范围2. 关于本课题的国内外研究现状 3. 关于研究的途径和方法 4. 关于完成课题的条件分析和成果形式三、 论证中的常见问题 1. 论证中常出现伪问题2. 用教育目的代替研究目的3. 方案设计不明确，论证方法不恰当4. 不善于细化研究内容第三章 文献的搜索和利用教学目的与要求：了解文献的含义及其搜索文献的基本方法；明确文献阅读、整理和利用的要求；掌握运用计算机检索信息的操作技能。教学重点：搜索文献的基本要求与方法教学难点：文献的整理与研究主要内容：第一节 文献的搜索 一、文献的意义(一)“文献”的含义 (二)文献的类型1按信息载体的类型划分2按文献的原始程度划分3按文献是否以文字为表达手段划分 (三)文献的参考价值 二、搜索文献的基本方法 (一)获得文献的基本途径 1图书馆与资料室 2档案馆 3. 书店 4. 谈话 5. 学术会议 6. 计算机网络 (二)搜索文献的基本思路1. 利用检索工具搜索 2利用已有线索搜索 (三)搜索文献的基本要求 1要以逆时法为主2要以第一手资料为主 3要善于搜集观点、史实记载不一致但均有研究价值的资料 4要记好搜索笔记三、运用计算机检索信息 (一)利用计算机网络检索信息网络资料库的利用2. 网络大众搜索引擎的利用 (二)利用CDROM检索信息第二节 文献的阅读、整理与利用 一、文献的阅读 (一)做记号 (二)写批语 (三)搞摘录 (四)做提要 (五)做札记二、文献的整理 (一)将文献转化为自己的可读书面材料 (二)对文献资料进行分类和排序 (三)建立资料索引和内容摘要系统三、文献的研究与利用(一)文献的研究 (二)文献的利用第四章 研究过程的设计教学目的与要求：了解教育研究设计的意义、过程与研究变量的类型；掌握研究变量考察与测量的方法；明确确定研究对象和研究方法的主要依据；掌握取样的基本方法。教学重点：研究变量考察与测量的方法；确定研究对象和研究方法的主要依据教学难点：通过研究设计,提高研究的信度与效度主要内容：第一节教育研究设计的意义一、 教育研究设计二、 定量研究设计和定性研究设计第二节教育研究设计的过程一、明晰问题二、 分析研究变量 (一) 变量的关系和类型1. 因果变量和 相关变量2. 主体变量与客体变量3. 研究变量与无关变量 (二) 研究变量的考察和选择 (三) 变量的测量和变量的指标三、 确定研究对象 (一) 总体和样本 (二) 取样及取样的基本要求1. 代表性2. 合理的样本容量3. 防止抽样偏差，减少抽样误差 (三) 取样的基本方法1.随机取样2. 有目的取样四、选择研究方法(一) 选择研究方法的主要依据1. 研究的目的2. 研究对象的特点3. 研究信度、效度的要求4. 研究的主客观条件(二) 确定研究中采用的主要方法 (三) 综合运用各种研究方法五、 研究材料和工具的准备第三节教育研究计划一、 研究计划的基本内容 (一) 研究的目的意义 (二) 研究的内容 (三) 研究方法与步骤 (四) 研究的条件研究的条件指研究的人力、物力、财力等方面。在计划中应说明研究队伍的组织及其分工，研究所需资料和设备(计算机等)，并做研究经费的预算等。(五) 研究成果形式第五章 教育观察法教学目的与要求：了解教育观察的意义、要求和类型；明确教育观察的途径与过程；掌握教育观察的方法与技巧。教学重点：教育观察的途径、过程；教育观察的方法、技巧教学难点：教育观察的方法、技巧主要内容：第一节 教育观察的意义与要求一、 教育观察的含义 (一) 科学观察 (二) 日常观察二、 教育观察的意义(一) 可以发现问题 (二) 可以积累资料 (三) 可以验证假说三、 教育观察的要求(一) 紧扣观察目的 (二) 坚持客观真实 (三) 必须细心准确 (四) 做到全面系统 (五) 注意样本典型 (六) 熟练掌握技术第二节 教育观察的类型与方法一、 教育观察的类型（一）用两分法分类1.直接观察与间接观察2.外部观察与内部观察3.自然观察与条件观察4.选择性观察与非选择性观察5正式观察和非正式观察 6专项观察和综合观察7.全面观察和抽样观察8,短期观察和长期观察（二）归类法1.描述记叙类。2.取样观察类。3.观察评定类。二、 教育观察的方法 (一) 实况记录法 (二) 日记描述法 (三) 轶事记录法 (四) 时间取样法 (五) 事件取样法 (六) 核对清单法三、教育观察记录的方法 (一) 实况详录法 (二) 计频法与计时法 (三) 等级记录法 (四) 符号记录法第三节 教育观察的途径与过程一、 教育观察的途径（一）上课（二）听课（三）参加学生各种活动或有意组织某些活动（四）列席学校各种会议或召开座谈会（五）参观学习或视导检查（六）有意注意二、教育观察的过程（一）制定观察计划 (二) 做好观察前的准备 (三) 进入现场实施观察 (四) 研究观察资料教育测量法教学目的与要求：理解教育测量信度、效度涵义；掌握教育测量信度、效度的计算方法；明确教育测量的步骤与要求；掌握成就测验、智力测验、人格测验几种常用量表的施测方法。教学重点：教育测量的信度、效度涵义与计算方法；教育测量的步骤与要求；成就测验、智力测验、人格测验的施测方法。教学难点：教育测量信度、效度的计算方法；成就测验、智力测验、人格测验的施测方法。教学内容：第一节 教育测量概述一、教育测量的涵义和作用二、教育测量的工具 (一)命名量表 (二)顺序量表 (三)等距量表 (四)等比量表三、教育测量的步骤 (一)确定目的 (二)编制量表确定测量类型和量表种类确定测量时限和题目数量拟定测验题目并编辑量表组织试测并修改量表编写使用说明 (三)实施测量 (四)结果解释第二节 教育测量的要求一、保证测量的信度 (一)信度的计算办法再测信度复本信度分半信度同质性信度评分者信度 (二)提高信度的方法试卷容量要大试题难度要适中受测团体要异质测验内容不可杂5、测验的程序要规范测验时间要保证评分要客观、准确受测者身体要正常二、提高测量的效度 (一)估计效度的办法 (二)提高效度的方法精心选编测验题目 选择有代表性的样本团体选择适当的效标提高测验信度三、把握试题的难度(一)难度 (二)区分度第三节常用测量方法一、成就测验(一)标准化成就测验1、编制试卷科学化2、实施考试统一化3、阅卷评分公正化4、分数解释合理化(二)教师自编测验1、制定考试计划2、编写试题二、智力测验 (一)智力测验的涵义 (二)智力测验的步骤与方法1、确定测验目的2、选择测验量表3、实施测验4、测验结果的评价和解释三、个性测验 (一)自陈量表法1、明尼苏达多项人格测验(MMPI)2、卡特尔十六种人格因素测验(16PF)3、艾森克人格问卷(EPQ)4、12项个性因素量表5、爱德华个性偏好量表(EPPS)6、库德一般兴趣量表(KGIS)7、临床症状自评量表(SCL-90)8、学习动机诊断测验(MAAT)9、学习适应性测验(AAT) (二)投射法第七章调查研究法教学目的与要求：明确调查研究的常用方法与步骤；熟悉问卷设计的内容和结构；掌握问卷中问题设计的基本技巧；掌握访谈调查的要求和技巧。教学重点：问卷中问题设计的基本技巧；访谈调查的要求和技巧。教学难点：问卷中问题设计的基本技巧教学内容：第一节调查研究的意义一、 调查研究的概念二、 调查研究的方法和步骤 (一) 调查研究的主要方法1. 开会调查2. 填表调查3. 查阅资料 (二) 调查研究的一般步骤1. 调查前的准备工作2. 开展调查收集资料3. 整理调查资料4. 写调查报告第二节问 卷 调 查一、 问卷的内容和结构(一) 问卷的内容1. 基本资料2. 行为表现3. 态度资料 (二) 问卷的结构1. 标题2. 前言3. 指导语4. 问题与选择答案5. 结束语二、 问题的设计 (一) 问题设计的基本步骤1. 建立理论构架2. 根据变量设计问题 (二) 问题设计的一般要求和技巧1. 问题的设计和研究目的要一致2. 问题的表达要清楚、简洁、明了3. 不要使答卷者因回答问题而产生情绪上的困扰4. 在问卷的问题中要避免不适当的假设5. 问题的表述要避免对答卷者造成启发和暗示6. 在设计问题时，不要超出答卷者的知识范围7. 类别项目列举要完整，项与项之间必须相互排斥8. 对需要强调的概念，要在该概念下加画横线，以引起答卷人的注意三、 问卷的编制和使用 (一) 问卷的编制(二) 问卷的使用1. 问卷的发放与回收2. 不完全的和可能不真实的回答第三节访 谈 调 查一、访谈的准备二、 访谈的进行 (一) 访谈的技巧1. 亲切善意的访问态度2. 把握主题，善于引导3. 提问明确，避免误解4. 准确记录谈话内容 (二) 访谈注意的问题三、 电话访谈 (一) 电话访谈的主要优点 (二) 电话访谈和面对面访谈的效果比较第八章经验总结法教学目的与要求： 理解教育经验的涵义；掌握教育经验总结法的要求、步骤和方法。教学重点：教育经验总结法的要求、步骤和方法教学难点： 教育经验的理论化教学内容：第一节经验总结法概述一、 经验、教育经验及其价值二、 教育经验总结法的涵义三、 教育经验总结法的特点 (一) 以直觉为基础 (二) 追因性 (三) 本土化四、 教育经验总结法的意义与作用 (一) 有效揭示教育规律，发展教育理论 (二) 促进教师水平和教育质量的提高 (三) 简单易行，适用范围广泛 第二节经验总结法的实施步骤与方法一、确定研究的课题与对象二、 搜集与记录经验三、 经验的初步归纳与提出四、 筛选经验五、 教育经验的核实与验证六、 教育经验的理论化第三节经验总结法的基本要求一、 研究的对象要有代表性二、 要严肃认真，全面考察三、 以客观事实为依据 四、 把握现象的本质 五、 要有所创新六、 要与时俱进第九章 理论研究法教学目的与要求： 能够运用马克思主义哲学关于人类社会发展的基本原理、事物普遍联系的原理、事物发展变化的原理、实践第一的原理，研究和分析教育现象中的种种矛盾形成和发展的基本原因；掌握分析与综合、比较与概括、演绎与归纳、抽象与具体等逻辑方法在教育研究中的具体运用技巧。教学重点：运用马克思主义理论，研究和分析教育现象中的种种矛盾形成和发展的基本原因；教学难点： 分析与综合、比较与概括、演绎与归纳、抽象与具体等逻辑方法在教育研究中的具体运用技巧。教学内容：第一节 哲学方法一、遵循马克思主义哲学关于人类社会发展基本原理的理论，研究和分析教育现象中的种种矛盾形成和发展的基本原因二、运用马克思主义哲学关于事物普遍联系的原理，揭示教育规律三、遵循马克思主义哲学关于事物发展变化的原理，揭示教育规律 运用立统一规律，揭示教育发展过程中的矛盾运动规律 运用质量互变规律，揭示教育发展过程中的矛盾运动规律 运用否定之否定规律，揭示教育发展过程中的矛盾运动规律运用辩证唯物主义认识论实践第一的原理，研究教育规律第二节 逻辑方法 一、分析与综合 二、比较与概括 三、演绎与归纳 四、抽象与具体 教育叙事研究法教学目的与要求： 了解教育叙事研究的涵义、特征与作用；明了教育叙事研究的过程；掌握教师教学叙事的操作要领。教学重点：教师教学叙事的操作要领教学难点： 教育叙事研究报告从现场文本到研究文本教学内容：第一节 叙事研究概述一、叙事研究的兴起及在教育研究领域的应用二、叙事研究的描述性定义与特征1.关注实践2.重视经验3.强调民主、平等三、教育叙事研究的目的与意义1.在日常生活的反思中促进教师发展。2.在真实的问题解决中促进学校发展。3.以多元化的方法和视角研究复杂的教育问题。4.解放教师的思想。第二节 教育叙事研究的过程一、确定研究问题1.特殊性问题2.过程性问题3.描述性问题与解释性问题二、选择研究对象，进入研究现场三、搜集叙事材料，形成现场文本1. 口述史2. 故事3. 访谈4. 谈话5. 现场笔记6. 日记、书信、自传和传记7. 年鉴和编年史8. 文献分析9. 照片、个人/机构的纪念品等三、撰写研究报告从现场文本到研究文本第三节 教师如何做叙事研究一、教师叙何事二、教师如何叙事1. “教学叙事”必须基于真实的课堂教学实践2. 每个“教学叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件 3. 每个“教学叙事”所叙述的教学事件必须具有典型性 4. “教学叙事”的写作方式以“叙述”为主5. 叙述“教学事件”时，尽可能“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态6. 一份完整的教学叙事必须有一个照亮整个文章的“主题” 第十一章教育实验研究法教学目的与要求：了解教育实验研究法的一般操作程序；掌握教育实验研究法的要素及自变量的操作、因变量的测定和无关变量的控制方法；掌握教育实验设计的要求及技能。教学重点：教育实验研究法的要素及自变量的操作、因变量的测定和无关变量的控制方法；教育实验设计教学难点：教育实验设计教学内容：第一节教育实验研究法的概念与分类一、 教育实验研究法的定义及要素(一) 教育实验研究法的定义 (二) 教育实验研究的基本构成要素1. 实验研究假设及研究问题的界定2. 自变量的操作3. 因变量的测定4. 无关变量的控制二、 教育实验研究的层次水平及基本类型(一) 教育实验的三个层次水平1. 收集资料水平2. 内在效度水平3. 迁移推广水平 (二) 教育实验研究的三种基本类型 (1) 确认性实验(2) 探索性实验(3) 推广性实验第二节教育实验研究法的一般程序一、 实验的准备阶段 (一) 选定实验研究课题1. 教育教学体制改革的实验2. 整体综合改革实验3. 课程与教材改革实验4. 教育教学模式与教法改革实验5. 儿童少年发展的实验 (二) 进行实验设计二、 实验的实施阶段三、 实验结果的总结评价阶段第三节教育实验的设计一、 教育实验设计的基本步骤(一) 小学教育实验设计示例： 1. 理论构思 2. 形成假设3. 实验处理4. 取样5. 因变量和测查标准 (二) 搞好教育实验设计必须注意的关键环节1. 明确教育实验研究的问题2. 形成实验的研究假设3. 确定实验处理4. 界定取样范围及取样方法5. 因变量的测定6. 选择实验控制的方法7. 选择合适的实验设计类型并提出伴随这个设计的统计假设二、 教育实验评价指标体系例举第十二章 个案研究 教学目的与要求：了解个案研究的特点、类型；掌握个案研究的设计步骤和方法；掌握个案研究报告的撰写要求与评价标准。教学重点：个案研究的设计步骤和方法；个案研究报告的撰写要求与评价标准教学难点：个案研究的设计步骤和方法教学内容：第一节 个案研究的概念与意义个案研究的概念二、个案研究的分类1.诊断性个案研究2.指导性个案研究3.探索性个案研究三、个案研究的特点 （一）研究目的的针对性 (二)研究对象的单一性 (三)研究内容的深入性 (四)研究方法的综合性（五）研究过程的情景性三、个案研究的意义第二节 个案研究的设计与实施一、确定个案二、收集资料资料收集的原则（二）资料收集的主要特点1.研究资料的多样性2.收集途径的多样性3.研究案例的选择性4.案例呈现的完整性（三）资料的信度、深度与广度三、分析诊断 (一)资料分析准备 (二)资料分析层次 (三)资料分析的方法四、教育对策五、追踪研究六、个案研究实施原则（一）综合性原则（二）动态性原则（三）人文性原则第三节 个案研究报告与评价一、个案研究报告二、个案研究的评价第十三章 数据的分析整理教学目的与要求：理解统计分析的基本原理；掌握Z检验、t检验、方差分析、X2检验的计算方法；掌握SPSS统计软件包的应用技能教学重点：Z检验、t检验、方差分析、X2检验的计算方法; SPSS统计软件包的应用教学难点：方差分析、X2检验的计算方法; SPSS统计软件包的应用教学内容：第一节 统计分析的基本概念和描述性统计一、基本概念二、 平均数 三 、方差和标准差 四、 相关系数第二节 推 断 统 计一、 Z检验二、 独立样本的t检验三、 配对t检验四、 方差分析五、 2检验 第三节SPSS统计软件包的应用一、SPSS统计软件包 概述 (一) SPSS软件的启动、退出 (二) 主画面介绍 (三) 数据的录入整理二、 统计分析过程(一) 计算平均数的方法 (二) 均值比较与检验方法 (三) 相关分析过程 (四) 方差分析过程 (五) 2检验过程第十四章教育研究成果教学目的与要求：了解教育研究成果的表现形式；掌握教育经验总结报告、调查研究报告、实验研究报告以及学术论文的撰写要求与方法；掌握教育研究成果评价标准和推广的路径。教学重点：教育经验总结报告、调查研究报告、实验研究报告以及学术论文的撰写要求与方法教学难点：学术论文的撰写教学内容：第一节教育研究成果的形式和研究报告的撰写一、 教育研究成果的形式1. 以文字为表达符号的教育研究成果2. 以图像和声音为表达符号的教育成果二、 研究报告和学术论文的撰写 (一) 经验总结报告1. 经验总结报告的基本结构2. 经验总结报告的撰写应注意的问题 (二) 调查研究报告1. 调查研究报告的基本结构2. 调查研究报告的撰写应注意的问题 (三) 实验研究报告1. 实验研究报告的基本结构2. 实验研究报告的撰写应注意的问题 (四) 学术论文1. 学术论文的基本结构2、学术论文观点的提取和梳理3. 学术论文的撰写应注意的问题第二节教育研究成果的评价和推广一、 教育研究成果的评价 (一) 教育研究成果的评价内容1. 对研究成果进行资格鉴定2. 对研究成果进行评价 (二) 教育研究成果的评价标准1. 教育研究成果的科学性2. 教育研究成果的理论性3. 教育研究成果的实践性4. 教育研究成果的可读性 (三) 教育研究成果的评价方法和操作程序1. 自我评价和他人评价2. 鉴定的方式和程序二、 教育研究成果的推广 (一) 教育研究成果推广的意义1. 普及教育科学理论，拓展教育工作者的知识面2. 指导教育工作实践，解决教育教学中的实际问题3. 丰富教育研究成果，促进教育科学发展 (二) 教育研究成果推广的条件1. 领导重视，组织保证2. 要有一定数量的活动经费3. 广大教育工作者及社会各界的理解、支持与合作 (三) 教育研究成果推广的基本形式1. 书面发表2. 会议交流