2016年教师招聘考试教育学心理学练习题全套.doc

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2016年教师招聘考试教育学心理学练习题
9月5日
31．倒摄抑制 （ ）
A指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用
B表明遗忘是衰退的结果
C表明遗忘是干扰的结果
D指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用 D
学习记忆比较长的材料，中间部分的 ）干扰的影响
A前摄抑制 B倒摄抑制
C D外抑制 12
短时记忆（ ）
A对信息的保持时间大约为一分钟左右
B其中的储存是能意识到的
C其容量是7±2个单位
D其编码以言语听觉形式为主 1234
（ ）是思维的基本智力操作过程
A分析和综合 B抽象和概括
C判断和推理 D指向性和集中性 12
思维的基本特征有 （ ）
A间接性 B目的性
C概括性 D形象性 13

定势是一种影响问题解决的 （ ）
A心理活动的倾向性 B过去解决问题的经验
C心理活动的准备状态 D功能固着 13
概念是对客观事物的本质属性的反映，它是（ ）
A思维的形式 B词 C抽象思维 D思维活动的结果 14
想像是人脑对（ ）进行加工改造，创造出新形象的思维过程 （ ）
A表象 B记忆中的形象
C外部语言 D ）的想像过程
A根据言语的描述 B不依据现成的描述
C指向于未来 D独立地创造新形象 24
要形成正确的再造想像的条件是 （ ）
A正确理解词的意义 B有丰富的表象储备
C正确理解实标志 D有丰富的想像力 123
幻想是想像的特殊形式，它 （ ）
A与生活愿望有关 B指向于未来
C是再造想像 D是创造想像 124
梦境 （ ）
A出现经常发生在快递速眼动阶段 B会影响健康
C具有不连续性 D是正常的生理和心理现象 134

意识是 （ ）
A对外界事物的觉知 B对自身内部状态的觉知
1
C心理反应形式 D感应性 123
意识（ ）
A是一种知觉
B是一种高级的心理机能
C对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用
D可以分为不同的层次或水平 1234
能引起无意注意的因素有 （ ）
A刺激物的强度 B刺激物的新异性
C刺激物的对比关系 D间接兴趣 123
（ ）是引起无注意的原因
A刺激物的强度 B需要
C新异性 D目的要求
9月7日
在泰勒看来，课程编制的首要步骤是( )
确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标 1
由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件称为( )
课程计划B.课程标准C.教科书D.教案 1
我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（ ）
《宪法》B.《义务教育法》C.《教师法》D.《教育法》 4
主张“人为的，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺利自然发展的教育才是好的教育”这一观点的著作是( )
《大教学论》B.《爱弥尔》C.《普通教育学》D.《教育漫话》2
春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上一个重要里程碑的是( )
私学B.公学C.国学D.乡学 1
班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）
常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 2
通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（ ） 说服法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法 3
美国学者斯克里主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（ ）
A．目标评价模式 B．背景、输入、过程、成果评价模式
C．目的游离评价模式 D．发展性评价模式 3
根据课程文件的三个层次是（ ）
A．融合课程、广域课程、核心课程 B．基础课程、拓展课程、研究课程
2
C．国家课程、地方课程、学校课程 D．必修课程、选修课程、活动课程 3 课程文件的三个层次是（ ）
A．教学计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教科书
C．课程计划、课程标准、教学大纲 D．课程标准、教学大纲、教科书 2
“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（ ）
传道者角色 B．示范者角色 C．授业、解惑者角色 D．研究者角色 1 在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（ ）
《宪法》 B．《教育法》 C．《发挥人的主观能动性》 D．《义务教育法》2 根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是（ ）
A．施以全面发展的教育 B．依靠生产力的发展
C．发挥人的主观能动性 C．教育与生产劳动相结合 4
师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（ ）
教育目的 B．教学目标 C．培养目标 D．教学要求 2
校园文化的核心是（ ）
A．学校物质文化 B．学校的组织和制度文化
C．学校领导者的亚文化 D．学校的精神或观念文化 4
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（
A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性
C．个别差异性 D．不平衡性 4
“臧息相铺”即主张（ ）
A．教与学相结合 B．学与思想结合
C．课 D．教学与劳动相结合 3
决定教育性质的因素是（ ）
政治经济制度 B．人的身心发展规律 C．文化传统 D．生产力水平 1
9月9日
以下选项补是教育学的萌芽或雏形阶段特点的是：( )
A. 属于教育经验的描述，缺少理论分析 B.没有形成完整的体系
C.没有提出教育学这一概念 D. 教育学被认为是一门科学或艺术 D
（ ）是教育活动的基本前提和第一要素。
教育原理 B、教育目的 C、教育作用 D、教育特点
B
教育与生产劳动在（ ）时期是相互脱离的
原始社会 B．奴隶社会 C．社会主义社会 D．资本主义社会 B
创立教育学体系，并出版了《普通教育学》一书的是( )
德国的赫尔巴特 B.柏拉图 C.韩愈 D.英国的斯宾赛 A
根据教育定义，下列哪种行为不是教育：( )
3 ）

A: 王明的老师开导他坚持锻炼身体。 B: 迫于生计，李阳的爸爸教李阳如何行窃。 C: 李红的妈妈教李红做家务。 D: 公园管理人员教育小学生讲究社会公德
B
不是影响人发展的主要因素的是：( )
遗传因素 B环境因素 C.活动 D.家庭经济
D
持教育万能论观点的人认为：( )
A、人的发展是由教育决定的B、人的发展是由环境决定的
C、人的发展是由遗传决定的D、人的发展是由各种因素决定的
A
现代教育发展的根本动因是（ ）
生产力发展 B．科技进步 C．教育技术进步 D．产业革命
B
马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）
资本主义社会初期 B．社会主义社会C．共产主义社会 D．资本主义社会高速发展时期 C
衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）
教学计划B．教学大纲C．教科书D．考试成绩

B
并非中国封建社会学校类型的是（ ）
官学B．骑士学校C．私学D．书院
B
在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ）
赫尔巴特B．卢梭C．洛D．杜威
D
以下不属于工业社会教育的基本特征的（）
公共性 B.生产性 C.未来性 D.时代性
D
马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
D
“教学与发展”的思想是( )提出来的。
Ａ 赫尔巴特 Ｂ 巴班斯基 Ｃ 布鲁纳 Ｄ赞可夫
D
以下不表现学校教育的系统性的是（）
计划性B 组织性C 协调性 D 片面性
D
( )是文化传递最基本最重要的手段
A教育 B 科技 C 媒体 D 上课
A
( )是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动
A 教育 B 生产 C 学习 D 修养
A
4

( ) 制约着教育发展的规模和速度
A 经济发展 B 生产力发展水平 C 政治条件 D 智商
B
社会主义的教育目的是要培养 （ ）
A 社会主义事业的建设人才 B 合格的劳动者
C 统治人才 D 合格的公民
A
我国唐朝韩愈的《师说》、宋代朱熹的《语录》以及颜元的《存学篇》等几部教育著作的问世体现了教育学科的历史发展的 阶段。（）
孕育、萌发阶段 B、独立 C、学科群深化 D、整合
A
关于教育根深蒂固的误识是：（ ）
教育就是学校教育B、教育就是他人教育C、教育就是家庭教育 D、教育就是自我教育 B
古今中外学者对教育与社会的关系的认识，由于视觉和研究目的的不一，看法也多种多样，大致可以分为三类。下面不属于其中分类的是：（）
教育目的论B、教育工具论C、教育独立论D、教育与其他社会子系统的互动论
A
马克思说：“要改变一般人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这说明了教育对什么有影响？ ( )
A 、文化 B、政治 C、经济 D、生产力
D
农业社会的教育具有鲜明阶级性和严格的 。（）
私人性 B、自主性 C、等级性 D、制度性
C
下列不属于工业社会教育基本特征的是（ ）
教育的公共性 B、教育与生产劳动力相结合 C、教育的生产性 D、教育的未来性 B
关于人的发展有各种各样的解释，“凤生凤，老鼠生儿打地洞”的说法体现的是 （） 教育万能论 B、多因素合力论 C、环境决定论 D、遗传决定论
D
对于人的身心发展有更为重要影响作用的是人类社会所特有的社会环境。下列不属于其中的环境的是 （）
社会物质环境 B、社会舆论环境 C、人际关系环境 D、文化环境
B
“世间只是我门对的育婴室，我们的养育所，我们的学校，此外另有一个地方，那是我们读完了这个学校进到永恒的大学的时候就要去的。”这段话体现了 教育目的论。 ( ) 个人本位 B、社会本位 C、神学 D、人文主义
C
人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是 （）
局限性 B、顺序性 C、阶段性 D、不均衡性
A
关于教育起源的最古老观点是（ ）
心理起源说 B．神话起源说C．生物起源说 D．劳动起源说
5

B
文化对教育的作用表现在（ ）
A．文化制约支配教育的目的 B．文化制约支配教育的评价
C．文化制约支配教育的领导权 D．文化制支配教育的 ）
A．教育是政治制度发展的根本动力 B．教育对政治制度发展起决定作用
C．教育对政治制度发展有加速或延缓作用 D．教育是政治制度产生的前提和基础 B
教育目的主要具有下列哪项功能？（）
A．导向功能 B．发展功能
C．文化功能 D．生态功能
A
作为我国教育机构的“书院”最早始于（ ）
隋朝 B．唐朝C．宋朝 D．清朝
B
推动教育学发展的 B.教育价值
C.教育现象 D.教育问题
D
学校的中心工作是( )
A.教学工作 B.公共关系
C.行政工作 D.总务工作
A
在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（ ）
A．重要前提 B．重要条件
C．重要中介 D．物质基础
C
教育在人的发展中起着（ ）作用
主导 B. 重要 C 关键 D. 积极
A
教育目的的确定首先要反映的是（ ）
A．社会生产力水平 B．历史发展进程
C．受教育者的身心发展规律 D．教育价值取向和理想
D
教育受一定社会的生产力与生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这说明教育具有（ ）
A．生产性 B．历史性
C．阶级性 D．社会制约性
D
在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是（ ）
A．经济制度 B．政治制度
C．人口制度 D．文化制度
B
6

“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性 B.公平性
C.终身性 D.未来性
C
( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策
C.教育目的 D.教育目标
C
推动教育学发展的 )的发展。
A.教育规律 B.教育价值
C.教育现象 D.教育问题
D
教育的根本属性是（ ）
A．社会性 B．生产性
C．阶级性 D．历史性
A
教育发展的根本动力和决定力量是（ ）
A．社会文化 B．社会生产力
C．科学技术 D．政治制度
B
“教育即生长”是教育学家（ ）的观点 ）
赫而巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦²根舍因
C
教师中心说的主要代表人物是 （ ）
赫尔巴特 B.卢梭 C.杜威 D. 柏拉图
A
不是资本主义国家的教育特征的是（ ）
A.建立了现代学校制度B. 学校的生产
C. 师生关系民主化D. 加强教育与生产力和科技的关系
B
政治对教育的制约作用主要表现以三个方面，那个是错的 （ ）
A政治决定着教育的领导权和支配权
B政治决定着受教育的权利和机会
C教育通过传播政治思想影响政治
D政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的）
智育 B.德育 C.美育 D.体育
B
瑞士心里学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认识发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平形式运算水平顺序发展的特性，表明个体身心展一般规律的 （ ）
顺序性 B.阶段性 C.不平衡新 D.互补性
7

A
不是工业社会教育的基本特征的是（ ）
A. 教育的公共性B. 教育的生产性
C. 教育的未来性D. 强调教育的证据性
D
彼得斯认为，受过教育的人应该具有的特征（ ）。
A 教育是一种有目的的 B学习者必须拥有知识好理解能力
C 传授知识的方式必须在道德等方面可以接受的 D 不仅仅有一些专门的技能 D
（）年，美国经济学家舒尔茨出版《教育的经济价值》。
A 1959年 B 1963年 C 1929年 D 1957年
B
1922年3月，蔡元培在《新教育》杂志上发表了（）
A 教育学孕育 B 教育萌发 C 教育独立论 D 教育学学科群形成
C
政治对教育的制约和影响是（）。
A 政治决定着教育的领导权和支配权
B 通过培养政治人才影响政治
C 教育通过传播政治思想影响政治
D 教育通过政治思潮的创新影响政治
A

人类原始社会经历的原始公社时期大约是在（）年。
A 200万年前至5万年前 B 5万年前至公元前21世纪
C 200万年前至公元前21世纪 D 50万年前至5万年前
A
人类最早的学校出现在公元前2500年左右的（）。
A 印度 B 埃及 C 中国 D 古巴
B
我国（）年的教育方针提出“教育与生产劳动相结合”。
A 1956年 B 1964年 C 1917年 D 1985
D
学校教育的系统性主要表现在（）。
A 目的性 B 有效性 C 组织性 D 统一性
C
皮亚杰提出的认知发展时间阶段正确的是（）
A 前运算阶段（5~7） B 具体运算阶段（7~12）
C 感知运动阶段（0~2） D 形式运算阶段（9~16）
C
以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是
( )
演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
B
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研
8

究方法属于（ ）。
行动研究法 B．观察法 C．实验法 D．调查法
A
从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( )
A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长
C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短
B
“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中( )具有重要的作用。
A.遗传 B.环境C.教育 D.主观能动性
B
“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( )
A.顺序性 B.不均衡性
C.可变性 D.个体差异性
D
一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )
文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模
C
中国古代“ ）是自然主义教育目的论的主要代表人物：
A罗素 B洪堡 C卢梭 D沛²西能
9

3
“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科：（ ）
A教育目标 B教育目的 C培养目标 D课程与教学目标
4
（ ）提出的教育目的包括了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项 B张之洞 C梁启超 D蔡元培
4
苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（ ）的劳动作用：
A人类文化知识的传播者 B人类真理的代言人 C人类灵魂的塑造者 D教育活动的组织者、领导者
3
教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，这表示了教师在（ ）方面的权力：
A科研学术活动权 B教育教学权 C管理学生权 D进修培训权
1
在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了 ）方面的权力：
A5 B6 C7 D8
2
2—7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始 ）阶段：
A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算
2
苏联心理学家（ ）提出了“最近发展区”理论：
A巴甫洛 B皮亚杰 C赞可夫 D维果茨基
4
直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（ ）的关系：
A必修课与选修课 B学科课程与活动课程 C学科课程与综合课程 D显形课程与潜在课程
2
为保证所有学生获得的基础力学而让所有学生都要学习的课程称为：（
A学科课程 B显形课程 C必修课程 D综合课程
3
由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是：（ ）
A学科课程 B显形课程 C选修课程 D综合课程
4
具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为：（ ）
A活动课程 B显形课程 C隐性课程 D综合课程
3
课程的（ ）是指根据学科知识本身的逻辑体系和 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织
2
10

作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指：
A间接地获得知识 B获得间接经验 C有教师帮助去获得知识 D有同学帮助去获得知识
2
教学是学校教育工作的（ ）部分：
A主体 B客体 C中介 D范式
1
“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（ ）教学规律提示我们的：
A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合
3
教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（ ）原则决定的：
A传授知识与发展能力相统一 B教师主导作用与学生主体性相结合
C科学性与思想性相统一 D统一要求与因材施教相结合
4
班级授课制的最大缺点在于：（ ）
A对基础差的学生不利 B对基础好的学生不利 C对教学任务的高质量完成不利 D不利于实施因材施教
4
对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于（ ）的 B集体主义教育 C劳动教育 D道德教育
4
“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（ ）的要求： A自觉纪律教育 B集体主义教育 C理想教育 D道德教育
1
“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育”，这主要属于（ ）的 B集体主义教育 C理想教育 D民主与法制教育
2
知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中：（ ）
A知与行是紧密联系的 B知比行重要 C行比知重要 D知与行是可以分割开的 1
“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（ ）原则：
A尊重、现任与严格要求相结合 B正面教育 C因材施教 D发扬积极因素，克服消极因素
3
督促检查教学最常见的方法是： （ ）
A查教案 B考试 C听课 D倾听师生意见
3
我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是： （ ）
A《中华人民共和国教师法》 B《中华人民共和国未成年人保护法》
C《中华人民共和国义务教育法》 D《中华人民共和国教育法》
4
11

教师主导作用与学生主动性相结合是针对（ ）而提出的教学规律：
A教学的概念 B学生身心展 C教学任务 D师生的地位与作用
4
《中华人民共和国教师法》规定“每年（ ）为教师节”：
A10月9日 B9月15日 C9月12日 D9月10日
4
私塾是对儿童的启蒙教育，主要是： （ ）
A识字学习 B音乐学习 C绘画学习 D算术学习
1
经馆的对象大多数是成年人，主要是： （ ）
A天文学习 B技术学习 C儒家经学学习 D“射”与“御”学习
3
六艺”中的“礼”为： （ ）
A艺术教育 B基础文化知识教育 C文字教育 D政治伦理教育
4
《政治学》是（ ）的主要代表作：
A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D卢梭
1
孔子提出的“性相近也，习相远也”，这暗示了（ ）对人的发展的作用：
A环境与教育 B遗传 C环境 D教育
1
封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育 B政治 C文化 D科学技术
3
到二十世纪（ ）年代以来，可持续发展观念在世界范围 B70 C80 D90
4
“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”。这显示了儿童身心发展具有（ ）的特点：
A不均衡性 B个别差异性 C稳定性 D可变性
2
“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童的发展水平”。这显示了儿童身心发展的（ ）特点。
A顺序性 B阶段性 C稳定性 D不均衡性
4
（ ）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的： A教育目的 B教育方针 C教育目标 D课程与教学目标
4
社会本位论者的主要代表人物有： （ ）
A罗素 B涂尔干 C洪堡 D沛²西能
2
（ ）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
12

A《中国教育改革和发展纲要》 B《中华人民共和国教育法》
C《中华人民共和国宪法》 D《中华人民共和国义务教育法》
3
第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。这句话反映了教师劳动的（ ）特点：
A复杂性 B创造性 C连续性 D示范性
4
教师具有“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”，这表示了教师在（ ）方面的权力：
A科研学术活动权 B教育教学权 C管理学生权 D进修培训权
3
7—11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理，能够进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思维具有了可逆性”特征的阶段是（ ）阶段：
A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算
3
儿童明显有一个适合做某事的 ）思想：
A环境——学习理论 B发生认识论 C自然成熟论 D条件——反射理论 3
强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用是（ ）的核心思想：华声,半杜拉 A环境——学习理论 B发生认识论 C自然成熟论 D条件——反射理论 1
心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（ ）的关系： A必修课与选修课 B活动课程与学科课程 C学科课程与综合课程 D显形课程与潜在课程
2
根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为： ( )
A学科课程 B显形课程 C选修课程 D综合课程
3
按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（ ）。

A、教育目标—培养目标—课程与教学目标 B、培养目标—课程与教学目标—教育目的
C、课程与教学目标—培养目标—教育目的 D、课程与教学目标—教育目的—培养目标 3
（ ）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求： A培养目标 B教育目的 C教育目标 D课程与教学目标
1
发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是( ) 的不同使它们的教育有不同的取舍：
A经济 B政治 C文化传统 D科学技术
3
同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（ ）特点：
A不均衡性 B个别差异性 C稳定性 D可变性
2
13

“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（ ）特点：
A顺序性 B间断性 C稳定性 D可变形
1
德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（ ）对教育的制约作用： A经济 B政治 C文化 D科学技术
3
我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（ ）对教育的制约作用： A经济 B政治 C文化 D科学技术
2
作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（ ）为标志：
A《大教学论》 B《民主主义与教育》 C《普通教育学》 D《爱弥儿》 3
作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（ ）为标志：
A《大教学论》 B《民主主义与教育》 C《普通教育学》 D《爱弥儿》 3
“产婆术”是由（ ）创立的教学方法：
A柏拉图 B亚里斯多德 C苏格拉底 D卢梭
3
中国近代第一所新式学堂是1862年设立的： （ ）
A天津西学学堂 B京师大学堂 C天津水师学堂 D京师同文馆
4
“六艺”中的“书”为： （
A艺术教育 B书法教育 C文字教育 D政治伦理教育
3
古代由官府举办管辖的学校称为： （ ）
A私学 B官学 C书院 D大学
2

9月11日
在课程编制的泰勒模式中，（ ）是最重要和最关键的一步：
A确定教育目标 B选择学习活动 C组织学习活动 D评价学习活动
1
有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程 )
A目标理论 B过程理论 C纵向理论 D横向理论
3
从课程理论的角度来看，（ ）更多地运用了横向组织理论：
A学科课程 B分科课程 C选修课程 D综合课程
4
课程的（ ）是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织
14

4
（ ）是将一门学科的 B螺旋式组织 C横向组织 D心理组织
1
从课程范式来看，研究性课程属于以（ AA活动课程 B学科课程 C显形课程 D隐性课程
1
作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指：( )
A任务较简单 B教学进度快 C短时间学到人类长期探索而形成的知识 D有教师引导，学生少出错误
3
“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（ ）教学规律提示我们的：
A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一 C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合
4
“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（ ）教学规律提示我们的： A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一 C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合
2
在教学过程的基本阶段中，（ ）是中心环节：
A引起学生的学习动机 B引导学生领会知识 C引导和组织学生运用知识 D检查和巩固知识
2
在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（ ）原则要求的：
A传授知识与发展能力相统一 B教师主导作用与学生主体性相结合 C循序渐进 D统一要求与因材施教相结合
3
在德育过程中的主要矛盾是： （ ）
A教育者和受教育者的矛盾 B教育者和德育 D教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾
4
“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉等”主要依据了德育的（ ）原则：
A尊重、现任与严格要求相结合 B正面教育 C知行统一 D发扬积极因素，克服消极因素
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保持与家长的沟通和联系的方式有： （ ）
A家访、书面