1、信息技术与课程融合第1页一、录课细节一、录课细节1.注意着装（亮色或正装）；2.习惯动作（捋头发，揉鼻子，看时间）；3.语言流畅（重复，口误，口头禅）；4.电脑操作（操作准确、课件合理）5.课堂活动（教师演示、学生练习）第2页二、信息技术与课程融合二、信息技术与课程融合（一）融合方向。（一）融合方向。1.课堂步骤发动机。导入、重难点讲解、练习展评、总结升华。2.书本教材加工厂。文字变图片，图片变视频（动画）；静态变动态，抽象变详细。3.学生学习催化剂。一堂好课应该是一堂学生“学”得好课。课堂上，学生含有充分自主学习、探究机会；不但是动手，更主要是动脑。第3页（二）在什么地方进行融合？（二）在什
2、么地方进行融合？1.课堂导入。2.重点难点讲解。3.相关知识介绍。4.课堂练习点评。5.课前、课后交流讨论。第4页（三）用什么信息技术进行融合？（三）用什么信息技术进行融合？1.音乐视频2.实物展台3.互联网络（问卷星）4.QQ群5.电子书包（平板或微机教室）第5页（四）现有问题（四）现有问题（四）现有问题（四）现有问题1.黑板迁居。白板有丰富功效。2.PPT字体、配色随意。a.字体字号相对统一，普通、醒目。b.电脑与投影效果不一样；反差过于强烈。3.图片变形。a.长宽百分比不要变。能够采取裁剪方法。b.小图片放大会变含糊。4.适当留白。第6页三、交互式微课程交互式微课程是指学习者能与学习内容
3、进行相互作用微课程。它特点是播放时间短、交互性强、播放形式灵活度髙。同时，方便学习者控制学习进度，学习者能够经过手机、平板等移动终端随时随地学习，不受时间和空间限制。第7页参赛微课程作品参赛微课程作品类型（胡铁生）类型（胡铁生）第8页微课程作品存在哪些微课程作品存在哪些问题问题一、微课视频画面一、微课视频画面一、微课视频画面一、微课视频画面镜镜镜镜头单一头单一头单一头单一，缺乏改变，缺乏改变，缺乏改变，缺乏改变（54%)54%)54%)54%)二、微课程配套二、微课程配套二、微课程配套二、微课程配套资源不齐（资源不齐（资源不齐（资源不齐（43%)43%)43%)43%)三、画面含糊、声音三、画
4、面含糊、声音三、画面含糊、声音三、画面含糊、声音不清、教师教学水平不清、教师教学水平不清、教师教学水平不清、教师教学水平不高（不高（不高（不高（30%)30%)30%)30%)第9页常见常见微课程视频微课程视频主要制作方式主要制作方式第10页交互式微课程实现方法微课程作为新生事物，其发展 还处于初级阶段，就当前来看多数微课程作品还是以“微视频”或者“微视频资源”形式展现，不论用哪种方式展现，其主要格式为视频格式（MP4、MPG、WMV等），而这些格式是无法支持交互。1.YouTube网站含有强大在线视频编辑功效，设计者能够在视频中加入带有超链接注释。观看者选择时链接到对应视频，这么就能够实现交
5、互功效。2.用Camtasia studio录屏软件 制作交互。这是一款微课程制作中使用率较高录屏软件，借助该软件能够实现热点、测试两种交互，以及测试题与微课程无缝连接。3.用Adobe Captivate录屏软件完成各种交互。第11页四、学科教学平台 学科教学平台是管理中心经过全方位、长时间考查后确定一套资源丰富、简便易学优质教学工具。它针对各学段主要学科，对教师在常规教学中普遍存在抽象知识难讲解、微观现象难展示、个性化教学内容构建困难以及公式、符号、图形、图像、图表不易编辑等问题而研发，为教师备课、讲课、组织学生学习搭建了高效数字化环境。教师能够依据需要动态组合教学软件，可帮助处理个性化教
6、学软件制作困难等问题。学科教学平台界面格调及使用方式类似于PPT，不需要专门培训就可操作使用。第12页五、中学学科网（一）学科网优势第一，广泛合作。学科网当前已经在资源上开展了一些合作：一是教育机构，二是教辅，三是教培企业。第二，内容丰富。学科网拥有600多万套资源，资源容量超出22TB。第三，更新机制。学科网资源是从学校获取，并经过1000多名教师审核教授审核，和绝大多数全国百强校建立了资源合作关系，资源更新在速度、质量上都有保障。第13页学科网主要功效1、在教师备课方面，课件和教案资源丰富。分类索引、资源在线预览、资源上传下载、资源收藏、积分机制等功效。2、在智能组卷方面，能够帮助实现试题分类索引、组卷统计、试卷生成与下载、试题编辑录入系统等功效。3、在线学习方面，能够帮助实现对知识点进行分类，及个性化测评等功效。第14页
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