中学班干部选拔.doc

（一）班干部要服务还是做监工?从一些小学班级门口经过，常见这样的情形：值日班干端坐讲台前，目光扫过教室的角角落落，偶有窃窃私语者，即大声呵斥，令其不许讲话，引得其他同学侧目。于是嬉笑者有之，起哄者有之，教室顿时雀跃起来。然后，该班干更加大嗓门镇压。结果嘈杂声此起彼伏。班干见状便拿出手头或者是笔或者是尺子猛敲讲台，声音渐渐消失。还有的班干不坐在讲台前，而是在教室里巡视，如走马灯似的来回走动着。有时一位不够，还配备好几位协同管理。有的班干则坐在前面一言不发，眼睛盯住下面，手里拿着笔和记录本，那是在随时准备记下不守纪律学生的姓名，事后向班主任汇报。更有的班干在管理自习时让违反纪律的学生“罚站”，这是班级管理所不允许的。而且不只一位学生被勒令罚站，更有严重者当即被班干拉到讲台前示众。前面站满了，于是教室的几个角落也站满了违纪的学生。(魏薇，中外教育经典案例评析山东人民出版社，2005)（二）视频与分析：63人的班级32个班干部（视频链接在话题二“视频文件夹”之同题）（文字脚本链接在话题二“相关教学资源文件夹”之同题）班干部是班级的代表，是学生中的骨干。正如教育家马卡连柯所说，干部和积极分子最关心班集体建设，最有主动精神，好像柁、梁、檩、柱一样支撑着集体的大厦。创建班集体是一个系统工程，要在各方面配合下完成，需要每一个个体的努力。但是如果班级没有一支有服务精神、有活动能力、有威信的学生干部队伍，班集体就很难创建成功。班干部的模范带头作用是非常重要的。一批好的班干部，可以带出一个好的班级。所以，班主任要管理好班级，首先要选任、培养好班干部，创造各种条件锻炼他们，培养他们的人格，锻炼他们的能力，树立他们在同学心中的威信，提高他们的人际交往能力和工作协调能力。有什么样的老师，就有什么样的学生。同样，有什么样的班主任，就有什么样的班干部。作为班集体的骨干力量，班干部是为同学们服务的。干部组织能力越强，水平越高，在集体中所能发挥的服务及管理作用就越大，班级的凝聚力也就越强。而案例中的班级干部的几种情形却让人担心：这样的班干部是什么角色?培养班干部的目的是什么?是培养帮老师“看”好班上学生的“监工”“警察”，还是锻炼真正为同学服务，在班级起带头作用的骨干、模范?对此，班主任应该有明确的意图和要求。监工式的班干部，说白了实际上还是由班主任幕后操纵的，他们不过是秉承班主任的意志对学生进行监督而已。如果班级学生都认为班干部不过是班主任安排在同学们中间的“间谍”罢了，那就更可悲了。这两类班干部角色都是专制、独断、冷漠、不民主管理班级的产物。其危害是不仅造成同学之问情感上的不信任、不融洽，还会影响班主任老师在学生心目中的形象和威信，所以班主任老师一定要正确对待班干部的选拔与使用这项工作。第二节班干部谁来当？ 二、班干部轮流当利弊分析 唐千惠是昆明金康园实验小学五年级学生。下面是她的“履历”：一年级由老师推荐任班小组长；二年级因劳动积极同学选她为班劳动委员；三年级在班诗词会上因古诗背得最多而被选为班长；四年级毛遂自荐成为校“学生督导小队”的一员；五年级担任“学生校长助理”以及中队长。在金康园实验小学，绝大多数学生都可以列出这么一份当过各种学生干部的“履历表”。因为该校实行“学生自主管理”模式，班级配备指导员和副指导员(由教师担任)各一名，不设班主任，实行班干部轮换制以及“学生校长助理制，依班级情况，班干部每月或半学期一换，加之选拔制度有很大的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会，所以唐千惠任过那么多学生干部职务在该校也就不足为奇了。取消班主任制，推行指导员制、班干部轮换制，是金康园实验小学校长李树云对“学生自主管理”模式探索和研究的结果。据李校长介绍，学生干部选拔可以不拘一格，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任学生干部。选拔主要通过学生自荐、民主选举和老师推荐的方式实现。自我推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。老师推荐的方式主要针对那些性格内向、有自卑感或不适应新环境的学生。因班干部轮换频繁，班务工作有时会衔接不上，所以各班都设一个“常务班长”，负责配合新上任的班干部适应工作。兰西在四年级时当过常务班长，她说：“老师不在课堂的时候我来负责同学们的学习，有时给他们上课，主要是科技自然类的；有时给他们布置作业。期末的时候，我经常采用答题竞赛的形式帮助同学复习。”升入五年级的兰西现在身兼多职：校长助理、宣传委员、推普(推广普通话)委员。她说：“我一年级时特别腼腆，现在变得开朗了，学会了容忍。”李校长说，班主任变为指导员，不仅仅是称呼上的改变，更是教育观念的改变。学生进一步，教师退一步，站在学生侧面，在学生遇到困难时给予指导、扶持，尽可能地把学生从“一切由老师做主”的桎梏中解放出来，让他们的人格获得健康发展。随着“为了一切学生”这句响亮的教育口号的闪亮登场，教育民主在中小学校得以大力推进。落实体现这个现代教育理念的做法、途径很多。“班干部轮流当”就是金康园实验小学在这方面的一个尝试性实验。它能否成功，最终结果会怎样，这并不重要，重要的是学校奉行的现代教育理念是有生命力的，是必然要走向普及的。注意“班干轮流当”可不是“江山轮流坐”的变种!采取“班级学生干部轮流当”做法的关键不是“位子”，而是“机会”；不是“当班干的价值，而是班干“轮流当”的价值让每一位学生都有锻炼的机会，增强每位学生的自信心和勇气，培养学生的平等、民主和公正意识，把学生从“一切由老师做主的桎梏中解放出来，让他们人格获得自主健康发展。(赖华强班主任工作案例教程暨南大学出版社，2004)三、解决策略每次接到新班时，常常是通过原班主任了解每位学生情况，召开部分学生座谈会、与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。班主任工作是一项繁琐、费时的工作，仅靠班主任单枪匹马，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。选班委对老师来讲，是开学初不可回避的一个基本工作内容。似乎每个老师都很熟悉，但是如何在选班委会中，让学生体验公平公正，或者说感受民主，可能这个需要班主任更多的去用心，更多的思考，要投入，不但是我们说的一份情感，还要投入一份理智。（一）挑选班干部，健全管理制度班级管理只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理，靠专横高压的“专政式”管理，或不负责任，缺乏明确目标的“放任式”管理，这样是注定要失败的。每次接到新班时，需要我们对原班主任了解每位学生情况，召开部分学生座谈会、与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。充分发挥班干部在班级管理中的主体作用，进而培养全体同学的自管自治能力，这是实施民主管理，优化管理质量的关键，是尊重学生个性发展，培养创新型人才的根本保证。在挑选班干部时要谨慎，不能草率，要了解每个学生的性格，是否担任过职务，学习成绩、家庭环境等，对学生的情况做到心中有数。再对这些学生加以指导激励，为他们出谋划策，又大胆使用、鼓励支持，帮助他们掌握工作方法，提高其管理能力，充分发挥集体核心的作用。（二）培养班干部，加强自身的修养班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。1.平等意识不管是自己还是其他同学，都是同一个班的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。2.自律意识孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任。只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。3.职责意识既然是班干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，让他们各负其责，力争做到全心全意，尽职尽责，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。因此班干部必须形成一个团结的整体，要有较高的团队精神。4.竞争意识无论是学习，还是其它活动，都要有不服输的精神，充分调动全班同学的积极性，敢于拼搏，大胆工作，不断创新，用自己的意识去带动全体同学，让全班同学感到有这样一位好班长而自豪。除了以上几点外，还要提醒班干部多讲究一些工作方法，教给他们一些工作技巧，避免无意中伤害同学。