1、完整word)古诗《竹石》教学设计
古诗《竹石》教学设计
一、创设情境,看图导入。
1、师：今天老师给你们带来了三位朋友（出示岁寒三友图片)同学们，你看到了哪三位朋友呢？（梅花、松树、竹子）你们观察的真仔细，他们被统称为岁寒三友。你知道为什么称他们“岁寒三友"呢?（因为他们不畏严寒,在冬天依然傲然挺立）是的，这就是历来被无数文人墨客所喜爱和赞美的“岁寒三友”。今天我们要重点了解的就是它了。(竹子图)睁大你的眼睛，你看到了什么?（自由说,竹子，长在石头缝中的竹子）今天我们就来学习一首描写长在石头缝中的竹子的古诗《竹石》（在图片中出示课题《竹石》，板书《竹石》）
2、师：我们一起来了解一
2、下作者郑燮。（出示作者简介)
二、初读诗文,自主感知。
师：这究竟是一首怎样的诗呢?请同学们快快翻开课本，请你自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，还可以拿笔划划节奏.
1、指名朗读,给学生正音。（出示整首诗的幻灯片）
师：读的很好,让我们学着他的样子读一读。(生读）
2、师:你们想听听名家是怎么读这首诗的吗？生听后在读一遍。（出示名家范读)
三、品味语言,理解诗情。
师：作者在诗中写了些什么呢?我们看到这些难懂的古文也许会有疑惑。那理解古诗有哪些方法呢？（生:看注释，抓重点字词）
师:这就是我们学习经验的积累，那请同学们浏览古诗，看看哪些词语阻碍了你理解古诗.（生反馈：咬定、
3、坚劲、立根、任尔等）
师：请同学们带着这些疑问小组交流学习对这首诗的理解。(课件出示自学要求）
1、学生反馈
学生自由反馈词语的意思
师:同学们,你们读懂了哪个词语？(生回答）
2、学习前两句诗
师:来我们来借助关键词的意思，说说你仿佛看到了什么?
生:从咬定我看到了竹子扎根在岩石中,对，这就是“咬定青山不放松，立根原在破岩中（出示这句诗)
师：怎样的咬住?（死死的咬住）竹子,你为什么要死死的咬住呢?（生答：因为我想要扎根，只有咬住，才能..。.。）
师：对,他就是想立根在这破岩中,石缝有多深，他的根就扎到多深，在这缺乏土壤，缺乏水分的环境中,他竟然能够生长着，同学们这是一棵
4、怎样的竹子?
生：生命力顽强,坚强..。..(教师板书:坚强不屈）
师：带着对竹子的敬佩之情来读一读这一句诗。
3、学习后两句诗
师:这棵顽强不屈的竹子在这险恶的破岩中遇到了哪些困难呢？
生：千磨万击
师:联系生活实际张开想象竹子在生长过程中可能会遇到哪些困难呢？（生自由说）
师:是啊，当强劲的风吹来的时候，它依然傲然挺立；当沉重的雨落下来的时候，它铁骨铮铮顶天立地。当冰冷的雪覆盖在它身上的时候,它依旧咬着牙挺了过来。当炙热的太阳暴晒在它身上的时候,它依旧默不作声没喊一句.不管什么样的困难,它依旧是千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。（出示后两句诗句)
师：同学们，你们看到了怎样的
5、竹子？
（生自由说，教师板书坚韧不拔)
师：作者写的仅仅是竹子吗？(生说：不，写的也是像竹子一样坚忍不拔、不畏艰险、刚正不阿的人)
师：这种借写物来写人的手法叫做：借物喻人、托物言志。
师:人们常说言为心生,那这首诗作者想要表达自己怎样的心声，怎样的志向呢？那我们借助资料来了解郑板桥这个人.(出示作者生平事迹)
师：从这些资料中你看出郑燮有什么志向呢？（生回答)
师：对，诗人以竹明志,以竹自勉。接下来我们一起朗读,在朗读中体会诗人的情怀。
四、拓展延伸
师：泱泱华夏，中华上下五千年,不乏具有竹子精神的能人志士值得我们学习，你能来说一说吗？
五、作业
1、积累写竹的诗句。
2、写一写你想对竹石说的话.
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