人教版新课标三年级下册数学全册教案.doc

一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数（不连续进位的）7两位数乘三位数（不连续进位）9用两位数乘（连续进位）10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入”法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系（一）19乘法应用题和常见的数量关系（二）20口算除法（一）21口算除法（二）用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法(二)26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除法31商末尾有零的除法33除法的估算（一）34年、月、日3524时计时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比较56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比较61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算64本单元的整理和复习65一位数乘两位数的口算乘法教案内容：第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的15题教案目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教案重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教案难点：能熟练地口算。教案过程：一、 复习105 142 1007 1302203 342 2004 2103问：“谁能说一说142是怎样口算的？”二、 新课1教案例1（1）教师板书143，问：142我们会算，143又该怎样计算呢？（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”2比较143和142教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是143，个位满10，最后一步是整十数加两位数。3例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。4教案例2 板书1403讨论想法，汇报（鼓励多种想法）5例2下“做一做”的练习先说想法，再填得数三、 练习1练习一的第1题说图意，填数，讲想法。2练习一的第2题3练习一的第3、4、5题板书：口算乘法 143=42 1403=42 想：103=30 想：143=42 43=12 1403=420 30+12=42用整十数乘两位数教案内容：教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第611题。 教案目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。教案重点：理解用整十数乘的算理。教案难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。教具准备：例3、例4的教案挂图。 教案过程：一、复习口算下面各题：135 273 2304 154 162 1405 指名让学生说一说135、2304、1404的口算过程。 二、新课1教案例3。 教师出示例3的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，提问：“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5 945。 接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书： 5 1050。 “谁能说一说51050是怎么想的？”（因为9个5是45，45550，也就是10个5就是50。）多指几名学生说说。 2做“做一做”的第1题。 让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问：“这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以 10，可以在这个数的后面直接添一个0。 教师：“刚才我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 1110、1210、2410得多少？”3做“做一做”的第2题。 让学生把得数写在书上。集体订正。4教案例4。 教师出示例4的皮球图。如下：提问：“这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：620。 “620怎样口算呢？”先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想620的口算过程： “从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数回答。 “求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？”“要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？”“一摞皮球有多少个？怎样想的？”“几乘以几？”学生回答后，教师在620的右下方用红粉笔板书：6212。 “一摞是12个，10 摞是几个12？是多少？”“几乘以几？”学生回答后，教师在6212的下面用红粉笔板书：1210120。 “算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是620等于多少？”学生回答后，教师在620后面板书：=120。 最后，教师概括出 6 20的口算过程： 6 20可以先求 6 2 12，再用 12 10，等于120。 5做例4下面的“做一做”的第1题。 让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问；“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？”“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？”“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？”“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？”最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。6做例4下面“做一做”的第2题。三、练习做练习一的第611题。 1第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。 2第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。 3第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。 4第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。 5第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：205100 520100。提问： “这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，205是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 5格； 5 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 20格。） “205是怎样口算的？”“520是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是205还是520都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。 两位数乘两位数（不连续进位的）教案内容：第6页例1教案目的：1使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。2培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。教案重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。教案难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。教案过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）主动探索1教案例1。（1）讨论2413的算法（2）汇报交流（3）讨论哪种方法最简便？（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。2练习（1）第7页做一做（2）练习二第1题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反馈练习练习二第2题板书设计： 两位数乘两位数（不连续进位的）2 4 1 3 7 2 243的积 2 4 2410的积（个位的零不写） 3 1 2两位数乘三位数（不连续进位）教案内容：第7页例2教案目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。教案重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。教案难点：能运用法则正确地进行计算。教案过程：一、复习计算3 7 4 1 5 2 1 22 1 1 5 2 4 4 6问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示 2 1 2 4问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书： 两位数乘三位数（不连续进位的） 21234=72082 1 2 3 4 8 4 86 3 6 7 2 0 8 用两位数乘（连续进位）教案内容：第11页例3、4教案目的：1 使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。2 培养学生的分析推理能力。教案重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。教案难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。教案过程：一、自主探索，领悟知识1 创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。（1）学生根据以上情景提出数学问题。（2）教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如：7名同学参观展览，门票一共多少元？学生列式：487，并说出怎样计算？2改变情景，引出新课。改变条件：一共进72人。学生根据新情景提出问题。（1）教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：4872（2）小组研究计算方法。（3）小组汇报（4）教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。不同的是4872需要连续进位，要特别注意。（5）练习： 6 8 3 7 4 53 4 8 2 4 62 学习例4出示例题（1）让学生读题理解题意，再口头列出算式。（2）让学生独立试做。（3）请一名学生展示计算过程，并说一说算理。（4）其他学生补充完整，必要时教师给予指导。（5）练习 2 1 5 3 0 9 3 2 2 5二、巩固反馈，深化知识1 第11页的做一做。2 判断（1） 5 7 （2） 3 0 6 （3） 1 9 3 （4）4 0 3 3 5 3 5 3 6 3 52 5 5 1 5 3 0 1 1 5 8 2 1 5 1 7 1 1 2 0 4 3 7 9 1 6 1 2 1 9 6 5 1 3 5 7 0 4 9 4 8 1 6 3 3 5板书： 用两位数乘（连续进位）4 87 2=3 4 5 6 1 1 45 9=6 7 2 6（分） 4 8 1 1 4 7 2 5 9 9 6 1 0 2 63 3 6 5 7 03 4 5 6 6 7 2 6 答：要用6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法教案内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14-15页例5-例7。教案目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。教案重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。教案难点：简便算法竖式的书写格式。教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。教案过程： 一复习。 1.口算（出示口算卡）243820452207300640058602330 2.笔算： (1)3604 学生独立完成后，出示灯片： 360360 4 41440 1440 讨论：你认为哪种算法比较简便？(2)任选一种算法计算下题： 26003=260026003 3 学生完成后，教师提问：你为什么选用方法？ 二、新课。 1.引入新课。揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。 2.教案例5。 (1)出示例5 36024= (2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？ (3)学生试算，教师巡视。 (4)讨论：（灯片出示学生的两种算法） 360 36024 24 1440144720 7286408640 师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？ (5)教师在黑板上板书： 360 24 144 72 8640 (6)试用简便方法计算：37014 (7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 3、教案例626530 (1)出示例6，审题。 (2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？ (3)学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？ (4)指名说出怎样算比较简便，教师板书： 265 30 7950 (5)阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。(6)练习：课本14页做一做的35024、7360、18650 (7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 4.教案例7 计算45020。 (1)出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？不同点？ (2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。） 怎样乘？（只乘0前面的数） 乘完后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。） (3)你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。） 450 20 9000 (4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。 (5)质疑。 学生提问（略）。 教师引疑：45020被乘数和乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有3个0呢？(6)引导学生归纳法则。(7)出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 三.巩固练习： 1.课本第15页做一做。(1)第1题 ： 23040 15060（学生独立完成，然后口述怎样算。） (2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230 230 40 40 9200 000 920 9200 2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？（1） 78（2）6100 50 90 390 549 3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。 四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。 五.作业：课本17页练习四第3、4题。乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算教案内容：第16页的例8教案目的：1 使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。2 巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。教案重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。教案难点：能比较熟练的进行口算。教案过程：一、复习沟通口算比赛：530= 10010= 860= 570=3006= 4020= 1820= 3050=二、自主探索，领悟方法1 出示例8，学生独立口算。2 学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)(1)把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，末尾再添写两个0，得4000。（2）把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。3 教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算。700030= 36050= 800300=300400= 600400= 2400400= 4 让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法5 教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。三、应用知识，解决问题1 第16页“做一做”2 练习四6-11题板书： 乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算8050= 1240=40020= 1450=70030= 36050= 800300=300400= 600400= 2400400=近似数和“四舍五入”法教案内容：第2021页例9教案目的：1 使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。2 会写、会用“。教案重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。教案难点：归纳求万以内近似数得方法。教案过程：一、调查汇报有关数据。1 学生汇报调查情况。2 根据学生的调查情况引入新课：（1）教师根据学生的调查情况进行板书。（2）通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探索，领悟新知1 教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。（1）教师出示数据。（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：208 200 987 1000927 900 892 900517 500 671 700439 400 152 4002 在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。（1）学生讨论汇报。（2）教师根据学生汇报点拨引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？（3）学生再次讨论，教师巡视。（4）汇报交流，总结方法。（5）教师小结，提炼方法。3 学习准确数和近似数的表示方法。教师利用板书进行引导，教案约等号的写法和读法，完善板书。4 反馈练习，巩固方法。做第20页的“做一做”三、总结交流，提炼方法（1）学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。（2）教师总结。（3）学生看书。四、巩固练习，强化知识做练习五的第1题。五、课堂作业（1）当5 606000时， 内取得数字可以是（ ）。（2）当4 894000时， 内取得数字可以是（ ）。（3）求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）485 16498 2510 40938 76560板书:近似数和“四舍五入”法208200 9871000927900 892900517500 671700439400 152400乘数是一位数乘法的估算教案内容：第16页的例8教案目的：1 使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法，并能初步运用估算方法解决生活实际问题。2 初步培养学生学习数学的兴趣。教案重点：使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法。教案难点：能初步运用估算方法解决生活实际问题。教案过程：一、复习沟通1 求下面各数的近似数并说一说是怎样想的？（省略最高位后面的尾数。）3509 1408 3492 78523二、结合实际，探究新知1 结合实际说明估算的用处，使学生初步感知什么是估算。2 列举生活中的实例，让学生初步感知怎样进行一位数的乘法估算。将三年级各班人数列表，让学生估算三年级大约有几百人？一班二班三班四班五班总人数5152495350（这里可以绫孬地的实际情况，列举生活中学生喜闻乐见的事情。）3 出示例10一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？（1）请学生读题理解题意，直接估算大约收大枣多少千克？并说一说是怎样想的？学生可能这样想：大枣的产量是816千克，这个数非常接近800，所以就用800乘3，得到大枣的产量大约是2400千克。小枣的产量是816千克，这个数非常接近820，所以就用820乘3，得到大枣的产量大约是2460千克。也有可能把816看成810，然后乘3，得2430的。（2）小组讨论，看哪种估算方法更快？在学生讨论的基础上教师引导，第一种估算方法更快。（3）学生讨论这种估算该怎样列式解答。可能有以下几种做法： 8003 2400（千克） 81638003=2400(千克) 8163 2400（千克）答：大约收大枣2400千克。（4）用题目所给的准确数实际乘一下，比较估算的结果2400与准确计算的结果，可以看出与2448非常接近，2448略百位后面的尾数就是2400。（5）教师小结。 首先根据以前学习的“四舍五入”求出被乘数的近似数，然后与乘数相乘，相乘的积就是估算的结果。其次再强调要用“”和答中不要丢掉“大约”两字。4 学习例11（1）出示题目。（2）读题理解题意，直接根据例10的知识解答。（3）学生独立完成后汇报，注意学生在解答中出现的问题并及时给予纠正。（4）利用准确数实际相乘进行检验，比较估算的结果与实际相乘的结果是否接近。5 反馈练习，巩固方法。第22页做一做。6 师生总结乘数是一位数乘法的估算方法。（1）用“四舍五入”法省略被乘数最高位后面的尾数，求出它的近似数，然后相乘。(2)乘得的积与横式之间要用“”, 答中不要丢掉“大约”两字。三、巩固反馈，强化知识1 例11后的做一做。2 练习五的第4、6、7、8题。板书：乘数是一位数乘法的估算8163 2400（千克） 答：大约收大枣2400千克。29592700（M） 答：王老师家离学校大约有2700M乘法应用题和常见的数量关系（一）教案内容：第25页例1、26页例2教案目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解单价、数量、总价和单产量、数量、总产量的数量关系，培养学生分析概括能力及数学的应用意识。教案重点：通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。