四级周教案.doc

第六单元 方向与位置
【单元学习目标】
1、知识与技能：
1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
【学习重点】
在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置。
【学习难点】
能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。
【教学时数】
五课时
【教学设计】
第一课时
【学习内容】
确定位置(一)
【学习目标】
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
【学习重点】
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
【学习难点】
在方格纸上用"数对"确定位置。
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
1、明确列、行排列规则
（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：
第 *列，第 *排
学生可能出现：
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
二、呈现目标，任务导学
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
三、互动探究合作求解体会学习数对的必要，认识数对
（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
四、交流展示适度拓展
引申：数对在国际象棋中的运用。
1、课件出现国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
五、学法指导
六、强化训练，当堂达标
游戏：摆子连线
比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)
七、课后反思：
第二课时
【学习内容】确定位置(二)
【学习目标】
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
【学习重点】
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【学习难点】
能描叙简单的路线图。
【教具准备】
课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
出示情境图：
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？
二、呈现目标，任务导学
三、互动探究合作求解
1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
四、交流展示适度拓展
小组交流讨
学生自己演示，逐步体验。 通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
五、学法指导
六、强化训练，当堂达标
3、完成“试一试”中的第一题。
1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。
3）全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成“练一练”的第一题：
1）同桌互相讨论 。
2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量
七、课后反思：
第三课时
【学习内容】确定位置(三)
【学习目标】
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
【学习重难点】
根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。
【教具准备】
幻灯片。
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
东
北
南
西
起点
25°
30°
30°
45°
1号
4号
3号
2号
1、出示投影：
照样子，填一填。
1号检查点在 东 偏 北 45°的方向上。
2号检查点在 偏 的方向上。
3号检查点在 偏 的方向上。
4号检查点在 偏 的方向上。
二、呈现目标，任务导学
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
三、互动探究合作求解
(1)学生独立完成。
(2)学生发言，补充。
30°

60°

北
小芳
小丽
(3)老师讲评。
2、(1)小芳看小敏在东偏南30°的方向上，
小敏看小芳在什么方向上？
(要求学生在观察点上画出方向，再观察。)
(2)书本P81页练一练第1题。
学生根据上题的练习，单独完成。请学生说说结果。(同桌说说)
四、交流展示适度拓展
五、学法指导
六、强化训练，当堂达标
找位置，说距离。
(1)学校在小芳家 北 偏 东40°的方向上，距离是 米。
(2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(4)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。

A.学生观察后回答有关的问题，先同桌说说，再请学生复述，其他补充。
B.老师小结。
七、课后反思：
第四课时
【学习内容】练习八
【学习目标】
通过多种形式(实践活动)，让学生掌握根据方向和距离简单的说出路线图的意图。从而解决简单的实际问题。
【学习重点】
根据路线图说出方向与位置。
【学习过程】
1、练习八第1题。
量一量，填一填。
学生单独完成，互相讲评。
集体对评。
2、根据右图说一说小华上学和
和放学所走的路线。
强调观察点的坐标。要求每一个学生都在观察点上画出坐标。
小华上学所走的路线是：
从小华家出发向东走200m到养鱼塘，再向东北45°方向走300m到广播站，然后向东走250m到学校。
小华放学所走的路线是：
从学校出发向西走250m到广播站，再向西南45°方向走300m到养鱼塘，然后向西走200m到小华家。
(1)学生互相说一说。
(2)学生到黑板上说一说。
(3)全班复述。
3、完成练习八第3题。
每一个学生都会说。
4、实践活动。练习八第4题。(投影出现)

5、课堂小结。
6、布置作业。
第五课时
【学习内容】
填练习册
【学习目标】
巩固确定位置的方法，能熟练地进行应用
【学习重点】
确定位置的方法
【学习难点】
能熟练地进行应用
【学习过程】
做练习册第48至51页内容