4.-青山不老-教学设计-教案.docx

4._青山不老_教学设计_教案4._青山不老_教学设计_教案 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（4._青山不老_教学设计_教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为4._青山不老_教学设计_教案的全部内容。 教学准备 1。 教学目标 1.认识“虐、踞、淤,理解“肆虐、归宿、风雨同舟、山川共存、日月同辉”的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人对青山的一片深情。2. 教学重点/难点 1.从这位普通的山野农夫身上看到我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心，以及为此付出的巨大努力.2.领悟老人对青山的一片深情.3. 教学用具 课件4。 标签 教学过程 一导入新课1。出示我国晋西北地区土地沙化的资料或出示相关图片资料,引导学生畅谈感受：你看到了什么,想到了什么?2。谈话:在上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始植树造林,在土地上创造了一个青山不老的奇迹.二自读课文，整体感知1。自读“阅读提示”,明确要求。(1)默读课文,思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这个奇迹是在什么样的情况下创造的？(2)联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”.2。轻声读课文，把课文读通顺，把字音读正确，了解课文大意。3。检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容.三指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题,勾画答案，批注感受。2。学生交流:老人创造了怎样的奇迹？(1）我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上,四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用比喻的修辞手法,描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带，3700亩林网,这是多么了不起的奇迹.去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。展开想象：这是怎样的一个奇迹？（3)课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文第15自然段。3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？(1）大环境-险恶.你从哪里感受到了这个地方的险恶？可以用文中的语句回答,也可以用自己的话说.(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料）（2)小环境-艰苦。你从哪些地方可以看出艰苦?指导朗读相关语句。4。交流:作者为什么说“青山是不会老的”?（1)引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我不由得想到了“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通的老人让“我”领悟到“青山是不会老的”。(2)指导:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?老农能和山川共存,像日月一样永放光辉吗？联系上下文，想想作者为什么这样说.因为老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉.带着这份感动，让我们一起再读这段话。（3）总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到青山是不会老的!四再读全文,积累拓展1.读课文,积累自己喜欢的语段.2.交流读后感受.引导:你想对老农说什么?还想对别的什么人说点儿什么吗? 课后习题 1。在括号里填入恰当的词语。(）的地方()的小院()的老人（）的设想（)的波光（）的杨柳2.扩写下面的句子.(1)李晓华是学生。在所有的人当中,李晓华是大家公认的优秀学生。(2)能力惊人.鸟儿飞行的能力实在惊人。