高三小说练习.doc

高三小说练习
（一）、文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成小题。
一只土碗
游睿
先生家的客厅里，青年和李先生相对而坐。
青年西装革履意气风发，从头到脚都是名牌。他的面前摆着一只土碗，碗毫无特色，乡下随处可见的那种，做工粗劣，而且还有几个缺口。先生微眯着眼晴，对着碗反复端详着，片刻之后，小心地将碗放下。
没错，这就是我当初准备花10万元买下的那只碗。先生说。
青年呵呵地笑了笑，搓了搓手说，现在5 万元就卖给你。如果你真想要，价格还可以商量。
哦？先生偏了偏头，有些吃惊地看了看青年，你想通了？
先生是这一带的名人。先生饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎家喻户晓。三年前，先生到一所大学做讲座。先生历来为人低调，讲座前谢绝了校方迎接的专车，一个人徒步来到学校。先生喜欢一边欣赏风景一边思考问题，路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也洒了一地。
先生连连说对不起，蹲下身来检那只碗。但是，先生愣住了。先生看见落在地上的竟然是一只土碗，庆幸的是碗没有破，只是边缘摔了好几个缺口。先生早年当过知青，下过乡，他知道除了偏远的乡下外，城市里是没有人用这种土碗的，更何况前卫和时尚的大学校园。
先生抬起头，发现这个端土碗的学生格外清瘦，高高的个子却穿着极不合身而且破旧的衣服。看见先生的目光，他连忙退了一步，拿起那只碗，怜爱地抚摩着碗上的缺口。先生发现，这个学生的眼晴顿时有些红了。
先生站起身，想对这个学生说点什么，但他转身就跑开了。先生的心似乎被什么东西扎了一下。
讲座很成功。结束之后先生并没有离开。他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。而他手中的那只土碗，从进校时就在使用。他是学校里唯一一个使用土碗的人，这几乎成了学校里的一道风景。
最后，先生找到了那个学生。先生说，对不起，是我摔坏了你的碗，我想看看你的碗摔成什么样子了。
学生就把碗递给了先生。
先生拿起碗仔细看了看说，嘴里啧啧称赞，这碗是古董啊。价值不菲，你卖给我吧？
你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗，学生说。我不会卖的，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我凑学费，爹的腿……
先生的眼晴一热。先生说，这明明是个古董嘛，我出10万卖给我？
我说了，你出多少我都不卖！学生转身走开，留下先生一个人在风中沉思了良久。
一晃三年过去了。这三年里，先生一直惦记着这个学生。先生每学期都匿名给这名学生捐助全部学费。但先生没想到，三年后的今天，当年的那个学生，竟然会主动找到他，要把那只土碗卖给他。
先生问，你真想通了？
青年笑了笑说，我早就想通了现在钱才是最重要的，有钱什么都好办。还真谢谢您，三年前您以20万的价格没能买走我这只碗的消息传出去以后，有不少媒体报道了我的故事，我收到了不少捐款，不过那些钱只够我读书用，现在我大学毕业，这不差点钱找工作嘛，所以我就想到了您。
那你爹的腿？先生问。
老样子。医生说治不好了。爹听说有人愿意出10万买我的碗我没卖，狠狠也打了我一个耳光，还差点不认我这个儿子了，我今天来您这儿，也算是他的意思。您看，这碗……
先生又端起碗。端详了片刻。先生叹了口气，老实说，你这碗其实就是一只土碗，一开始我就知道它根本不值钱，不过，既然你今天来了，我还是愿意出1万元买下它。接着先生从抽屉里拿出一沓钱扔过去说，送客！
1. 下列对本文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最准确的一项是
A. 小说两次描写青年的服饰穿着，目的是通过他由穷学生到西装革履、一身名牌的变化揭示他现在不再需要土碗的原因。
B. 小说通过学生对土碗态度的变化，表达作者对当下企求捷径、利益至上的社会现状的担忧和反思，这是小说的深刻之处。
C. 小说中两次出现先生的话“你想通了？”是在暗示先生早就明白学生和他爹的想法，也是在提醒学生迷途知返。
D. 小说通过肖像、语言、行动、心理描写，为我们全方位刻画了一位想通过努力改变自己命运的学生形象。
2. 小说为什么以“一只土碗”作标题？请结合全篇简要分析。

3. 小说以先生叹气、买碗、扔钱、送客作结尾，这样处理有何用意？请结合作品进行分析。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
秋尽途中作
贯休
行行芳草歇，潭岛叶纷纷。
山色路无尽，砧声客强闻。
残阳曜极野，黑水浸空坟。
那得无乡思，前程入楚云。
4. 以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是
A. 题目交代了诗歌创作的时间，秋尽不归，路途奔波，是诗人情感的触发点。
B. 首联用“行行”“纷纷”两个叠音词拟声，形成节奏感与韵律感，富有音乐美。
C. 颔联写到“山色”“砧声”，视听结合，声色俱存，有身临其境的艺术效果。
D. 颈联描绘了一幅肃杀阴冷的画面，营造出凄凉悲苦的氛围，为尾联的抒情作铺垫。
E. 全诗运用比喻、反问等修辞手法描写花草凋零、落叶纷纷等暮秋之景以抒发思乡之情。
5. 这首诗的颔联抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。

6. 下面文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。
“衡中模式”再次引发素质教育与应试教育之争。有了高悬头顶的理念做支撑，中国教育就能向素质教育转型。虽然在城乡、地区教育资源各有分布的情况下，每个孩子都有机会触及优质教育资源，但是为了改变命运，许多学生还是要拼命挤进那些“超级中学”的大门。就算衡水中学背不起应试教育弊病的所有“黑锅”，但对“衡中模式”的批评至少也能缓解来自素质教育理念的社会焦虑。
①有了高悬头顶的理念做支撑，中国教育不一定能向素质教育转型。
②__________________________________________________________
③__________________________________________________________

高三小说练习答案
1. B 试题分析：该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，青年服饰穿着的变化并非揭示不再需要土碗的原因，而是他忘掉本分的体现。C项，“迷途知返”程度太重。D项，没有心理描写，“通过努力改变自己命运”错。

2. ①“一只土碗”是文章的线索，贯穿全篇，使情节紧凑。②通过“一只土碗”的价值层层设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③围绕“一只土碗”，展示师生两人不同的人生价值观念，为我们塑造了乐善好施的先生形象和忘了初心、不知廉耻的青年形象。④“一只土碗”是揭示文章主旨的媒介，是道德观念的试金石，为我们剥开了金钱利益驱动之下的学生灵魂。

3. ①先生明知土碗其实就是只土碗，叹气之余还愿意花1万买碗，使平淡的故事陡生波澜，产生震撼人心的力量。②先生叹气、买下土碗，与前文愿出10万买碗的情节相呼应，表现先生真正帮助学生解决生活困难的善良性格。③先生最后的愤怒，侧面烘托了学生的不知廉耻，表达了作者对金钱驱动下的学生的丑恶嘴脸的谴责和痛心。

4. BE 试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。B项，诗中使用的叠音词“行行”“纷纷”并非拟声。E项，未使用比喻。

5. ①“山色路无尽”表现了对前路渺茫的担忧。②“砧声客强闻”表现了对家乡的思念。
试题分析：该题考查学生对诗歌思想情感的理解能力。该题考查学生对诗歌情感主旨的理解能力。答题前先通读全诗，对诗歌有整体性的理解和把握，读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感。有时诗中还会有直接抒情的词句。颔联是诗歌的第二联“山色路无尽，砧声客强闻”，“路无尽”前路看不到尽头，表现了对前路渺茫的担忧。“砧声”，捣衣声。客闻捣衣声，表达了对家乡的思念。

6、 (1). ②每个孩子不一定都有机会触及优质教育资源。
(2). ③对“衡中模式”的批评不一定能缓解来自素质教育理