1、完整版)读后感作文讲评教学设计
《伶官传序》读后感作文评改教学设计
北京市大成学校 霍玉安
年级： 年级：高三 学科：语文 姓名：霍玉安 内容：《伶官传序》读后感作文评改
背景分析
学生写读后感,不知怎样写，不知道它的基本写法,或写出的文章结构不严谨;有些同学不会议论分析，写出议论文来没有说服力。上节课教给学生写作读后感的基本写法，学生写了《伶官传序》的读后感.教师在评改时发现了一些问题，本节课目的是纠正学生写读后感出现的毛病，特别是在结构和说理方面出现的一些问题，让学生掌握读后感的基本写法,学会写读后感。
教学目标
知识目标
纠正学生读后
2、感写作中出现的毛病，让学生掌握读后感写法
能力目标
培养学生写读后感的结构能力和议论说理的能力
情感体验
培养学生读书后常写读后感的习惯
教学重点
纠正学生读后感写作中出现的毛病，让学生掌握读后感写法
教学难点
如何使用论据写好读后感
教学手段
多媒体课件和学生学案
设计思路
通过一篇例文和几个写作片段的评改,纠正学生作文中出现的毛病，并给学生一些较好的作文片段,让学生体会读后感的结构方法.然后再给学生个性化的读后感范文，让学生了解了读后感的基本写法之后还要发挥个性。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
一 引入
上节课写《伶官传序》的读后感，老师看了
3、之后,发现了一些问题,这节课我们做一下评改。
做好上这节课的思想准备
引起学生上本节课的兴趣。
二 阅读学生习作
1、投影复习读后感的一般结构
2、发给学生一篇习作阅读
3、提出评改要求：习作有什么问题?
1复习一般结构方法
2读习作
3思考老师提出的问题
以一篇习作为例,整体感知读习作问题。
三 分步骤评改
1、评改题目：
(1) 说明正确的拟标题的要求
(2) 评改习作的标题（投影)
(3) 给学生较好的标题（投影)
(1）明确拟题方法
（2)评改习作题目
（3)体会正确的标题特点
引导学生用正确的方法给文章拟标题
2评改开头“叙”
(1
4、) 给出开头的正确方法（投影)
(2）评改习作开头(投影）
(2) 给出较好的开头（投影)
(1) 学习正确的开头方法
(2) 评改习作开头
(3) 看较好开头示例
引导学生学会读后感开头方法
3、引导学生修改“评"
讨论习作提出感想存在的问题
引导学生明确提出感想
4、修改习作“析”部分
(1) 给出“析”方法思路(投影)
(2) 评改不当的习作(投影）
(3) 给较好范例评点(投影）
(1) 复习“析"方法
(2) 修改有问题“析”
(3) 感受教师的范例(投影）
引导学生学会从材料入手由小到大地分析的方法。
5、修改论证部分“议”
(1)
5、 让学生评改习作中证例
(2) 教师给出范例并评点(投影)然后板书
（1）修改习作论证中的不当之处
(2）感受正确的论证方法
引导学生学会论证
6修改习作“联”部分
(1) 说明“联”的内容方法
(2) 评改习作
(3) 给范例并评点（投影)
(1) 复习“联”方法
(2) 评改习作“联”
(3) 感受正确的范文
引导学生明确联系实际内容,学会联系实际的方法
7引导学生学会结尾(非重点)
(1) 给出结尾的要求
(2) 评改习作结尾（投影)
(3) 看范文结尾评点并板书
评改习作中结尾的毛病，学会读后感结尾的方法
引导学生学会读后感的结尾的方法
四、小结
1总结读后感的“六步法”基本写法。
2学习修改后的文章.
观看板书，牢记读后感的基本写法的六个字，并体会每一步的正确要求
牢记“六步法”，把握读后感结构。体会修改后文章
五、学习范文
给出个性化的读后感范文,引导学生掌握基本写法后，发挥自己的个性
学生读范文，体会读后感的基本格式并体会范文的个性特点
引导学生把握读后感的基本写法并在此基础上写出个性化的文章
六 作业
要求学生再写一篇读后感（题目见学案）
学生看作文题和要求
强化训练，写作读后感。
七 后记
2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
