1、 &知识就是力量&课题：长方体、正方体（书34、35页）第一课时课型：新授课教材与学情分析本节课是在学生认识了长方形、正方形特征的基础上初步认识的，重点是长方体、正方体的面、棱、顶点的特征知道长方体的长、宽、高及正方体的棱长了解长方体、正方体的关系，难点是会数正方体的12条棱分成3组，有规律的数理解每一组棱的长度与长、宽、高的关系。教学时，在学生已有知识的基础上给学生提供充分的观察、交流的空间，抓住重点，突破难点。教学目标知识与技能目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。2、认识面、棱、顶点及长、宽、高、棱长等。过程与方法目标：知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正
2、方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。情感、态度、价值观目标：积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。教学重点长方体、正方体的特征，长方体、正方体的面、棱、顶点的特征知道长方体的长、宽、高及正方体的棱长教学难点会数正方体的12条棱分成3组，有规律的数，理解每一组棱的长度与长、宽、高的关系。会长方体和正方体的关系。教学方法小组学习法预习作业1回忆长方体，正方体的特征2什么叫长方体的棱，长宽高是怎么规定的？正方体呢？课前准备课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、尺子。教学过程教学版块教学活动设计意图修改建议第一版块：检
3、查或铺垫，融入课堂阶段（5分钟）第二版块:自主+合作，探索尝试阶段（15分钟）第三版块：反馈交流，达成共识阶段（5分钟）第四版块:巩固拓展，提升发展阶段（10分钟）一、谈话引入1、出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。师：同学们请看，这些物体你们认识吗？你能从中找出形状是长方体或正方体的实物吗？生汇报，教师进行分类。学生说出生活中见到的长方体和正方体物体。 师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？生：墨水瓶的形状是长方体的。生：牙膏盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的。生：二、自主探究。1、认识面、顶点、棱的特征。指出面、棱和顶点。师：生活中这样的物体有很多，拿出你准备的
4、长方体，像老师这样摸一摸你有什么感觉？指名发言要更多倾向于学困生。生：上面有平平的面，还有边和尖尖的角。师：这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（也可以试着让学生说一说他们的名称）教师板书。拿出正方体物体：你们指出面、棱和顶点吗？（学生没有的可让学生看老师的到前面来指）再让学生指一指长方体的 面的特征。师：数一数长方体有几 个面？正方体有几个面？你是怎么数的？这些面有多少特征?生：长方体有6个面、正方体有6个面。（让学生按照一定的规律来数）生：相对的面的面积相等。师：你用什么办法验证你的猜测呢？（可以在小组内说一说）生用一定的方法验证相对的面的面积相
5、等。生：我用算的方法来验证生：我用剪的方法验证，是这样做的生：我用画的方法顶点、棱的特征。师：观察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。师：长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子？（珠子也就是长方体和正方体的“顶点”，所用的小棒就相当于“棱”。）生：正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。生：师：说说你的怎么数的？它们的棱各有什么特点呢？让学生按照一定的顺序来数。师：刚才我们通过观察找到了长方体和正方体的特征，你能把它们的特征整理在表格中吗？整理特征。 名称 面 顶点 棱正方体 6个面，所有的面完全相等。 8个顶点 12条棱，所有的棱的长度都相等。长方体 6个面，相对的
6、面完全相等。 8个顶点 12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等。学生先自己整理然后在小组内交流。2、探究长方体和正方体的关系。师：仔细观察表格，正方体和长方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？生：正方体和长方体都有，不同的地方是学生汇报得出：正方体是特殊的长方体。生：认识长、宽、高。师：相交于一个顶点有三条棱，这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？师：拿出你准备的长方体，这样放着谁能说出它的长、宽、高？如果这样放呢？（变换不同的方向说出）师：你们看图说出每个长方体的长宽高分别是多少吗？师：你能测量长方体的长、宽、高吗？三、巩固新知。完成练一练第一题。师：正方体的棱长有什么特点？那正方体每条棱的长度都叫做正方体的棱长。练一练第二题。课堂小结。这节课你学到了什么内容？复习引入，温故知新这样设计的意图是提高学生的自学能力，学生亲自动手摸一摸，体会长方体的面、棱、顶点，突出学习的重点检验刚才学到的知识学无止境！
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