人教版一年级数学下学期第六单元两位数加一位数和整十数教案.doc

两位数加一位数和整十数

米克尔古丽·艾合买提
鄯善县中心小学

两位数加一位数和整十数

教学目标 ：
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
4、教育学生养成良好的计算习惯
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教具学具准备 小棒、多媒体课件、等。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、3个十5个一组成的数是（ ）
3个一5个十组成的数是（ ）
47由（ ）个一和（ ）个十组成。
2、口算 40+20= 40+2= 4+20=
50+30= 50+3= 5+30=
3.比一比这两组有什么不同
20+20= 20+7=
60+30= 40+5=
30+50= 30+8=
（二）创设情境， 探究新知
教学例1（1）。
小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？
2、根据图上信息提问题
小林和小红一共写了多少个字？
小林要写多少个字？
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？小林要写多少个字？
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
3.如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？
应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
板书设计： 两位数加一位数、整十数

25 + 2 = 27 相同点：先把相同数位上的数相加。
∧
20 5
7
25 +20 = 45 不同点：“25+2”是两位数加一位数，
∧ “25+20”是两位数加整十数。
20 5

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（四）加强学习
1、今年学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
2、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。
3、引导学生认真观察情境图，弄清图意，看看能过提出哪些数学问题？
学生可能提出的问题：
A、数学书有多少本？
B、语文书有多少本？
4、让学生先独立思考解决问题的方法。
A、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，分别列出一个问题的算式。教师板书学生列出的算式：
35+3 30+8 35+30 8+3
B、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11）
C、35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
D、组织学生分组交流计算方法。
请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3
利用小棒帮助解答。

先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。
先算5+3＝8，再算30+8＝38。
用点数的方法算：35、36、37、38。

计算35+30
利用小棒帮助解答。

先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。
先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。
（课件演示）
E、小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
F、根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
（五）、巩固练习

1、比一比谁是细心的数学家（仔细算一算，说说是怎样算的）
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=

2、填上合适的数

3.看看我们谁能全部算对夺得小星星
53+4= 62+7= 5+31=
53+20= 50+31= 72+20=
64+30= 20+67= 45+30=
86+2= 4+72= 44+3=
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。
相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？