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《窗》-教案教学设计.doc

1、(完整版)窗 教案教学设计窗 教案教学设计 泰格特 教学目标 1、梳理故事情节,培养概括能力。 2、抓住刻画人物的句子,分析人物形象。 3、深入剖析人物的内心世界,认识人性的美与丑. 教学重点及其教学难点 1、教学重点:体会小说精巧的构思. 2、教学难点:展开想像,拓展思维空间。 教学方法:诵读法、激疑探究法、讨论法 导入新课 有位诗人说过:“打开窗户,阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的窗,走进两位病人的内心世界。 检查预习 1、给下列加点的字注音 俯瞰(

2、)一泓()斑斓()争奇斗妍()扣人心弦()充塞()漱洗水()挪()胳膊肘()气喘吁吁() 2、齐读两遍 整体感知 1齐读课文(板书:画窗) 2文中主要刻画了哪几个人?(板书:靠窗病人、不靠窗病人) 3透过这扇窗,两位病人各自看到了什么?(板书:美景、秃墙) 4.用简洁的语言概括小说各部分的故事情节。 开端(13段)关系融洽发展(47段)心生嫉妒 高潮(812段)见死不救结局(13-15段)只见秃墙 探究分析 1、结合下列句子分析,不靠窗病人是个怎样的人? 起先:躺着的那位病人津津有味地听着这一切.这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 后来:为什么偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切

3、?为什么自己不应得到这种机会的? 紧挨着窗口的为什么不该是我呢。 他凭什么要占据窗口那张床位呢? 他照例睁着双眼盯着天花板。 另一位病人却纹丝不动地看着. 另一位病人仍然盯着天花板。 稍过几天,似乎这时开口已经正当得体。 板书:不靠窗病人-自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣无耻、灵魂丑陋、令人发指 2、与之相比,靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时,给不靠窗病人讲述窗外的美景,其目的是什么?(消遣时间、解除痛苦)可见靠窗病人是个怎样的人? 板书:靠窗病人-开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚 小结:透过这扇窗户,折射出人物的灵魂。

4、一个利人,一个利己,原来美与丑、善与恶之间的距离,只有一窗之隔。可见,这不是一扇普通的窗户,这是一扇打开心灵的窗户。(板书:心灵之窗)两个病人形成了鲜明对比.(板书:对比) 拓展延伸 1、佛曰:心中有佛,眼里就有佛。小说结尾,在“意料之外,又在“情理之中”。“窗” 是心灵的窗口,“美景”是人性的良知,“墙是道德的丰碑.你觉得窗外应该是“美景”,还是“墙”?请说说理由。(各抒己见、不拘一格) 有墙无美景:窗外根本就没有美景,原先靠窗的病人为了帮助病友解除寂寞,而想像出来的,更反映了他的心灵美. 有墙有美景:只是后来挪过去的病人丑陋的心灵遮蔽双眼,或视点太低,让墙挡住,看不到美景。 无墙有美景:作

5、者有意安排,损人利己、心灵肮脏的人不配享受美好风光,只配看到光秃秃的墙. 小结:窗外,或许有墙无美景,或许有墙有美景.由于两个病人的思想境界不同.心灵美好的人能够透过那堵墙,看到色彩斑斓的世界;心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼,不配享受美好风光,只配看到光秃秃的墙。 2、故事新编:假如一位新的病人进来,这扇“窗”下又会发生什么故事?发挥想象, 续编故事。 课堂小结 一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天,那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中,用至仁、至善、至美的心灵,去寻找美丽的“风景”! 布置作业 文章结尾在此戛然而止,出人意料,又合情合理,耐人寻味,给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利式结尾特点. 推荐阅读:美国小说家欧亨利的警察与赞美诗、麦琪的礼物、最后一片藤叶; 法国小说家莫泊桑的项链。 成铭

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