《窗》-教案教学设计.doc

(完整版)《窗》 教案教学设计
《窗》 教案教学设计

泰格特
教学目标
1、梳理故事情节，培养概括能力。
2、抓住刻画人物的句子，分析人物形象。
3、深入剖析人物的内心世界,认识人性的美与丑.
教学重点及其教学难点
1、教学重点：体会小说精巧的构思.
2、教学难点:展开想像，拓展思维空间。
教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法
导入新课
有位诗人说过:“打开窗户,阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。让我们一起领略澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界。
检查预习
1、给下列加点的字注音
俯瞰()一泓（）斑斓（）争奇斗妍（）扣人心弦（)充塞()漱洗水()挪（）胳膊肘（）气喘吁吁（）
2、齐读两遍
整体感知
1．齐读课文(板书：画窗)
2．文中主要刻画了哪几个人?（板书:靠窗病人、不靠窗病人）
3．透过这扇窗，两位病人各自看到了什么？（板书:美景、秃墙）
4.用简洁的语言概括小说各部分的故事情节。
开端（1—3段）关系融洽发展（4—7段）心生嫉妒
高潮（8—12段)见死不救结局（13-15段)只见秃墙
探究分析
1、结合下列句子分析，不靠窗病人是个怎样的人？
起先：躺着的那位病人津津有味地听着这一切.这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
后来：①为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？
②紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
③他凭什么要占据窗口那张床位呢?
①他照例睁着双眼盯着天花板。
②另一位病人却纹丝不动地看着.
③另一位病人仍然盯着天花板。
④稍过几天,似乎这时开口已经正当得体。
板书：不靠窗病人-—自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、寝食难安、心胸狭窄、阴险狡诈、冷酷无情、嫉妒心膨胀、卑劣无耻、灵魂丑陋、令人发指……
2、与之相比,靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小时，给不靠窗病人讲述窗外的美景，其目的是什么?（消遣时间、解除痛苦)可见靠窗病人是个怎样的人?
板书：靠窗病人-—开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……
小结：透过这扇窗户，折射出人物的灵魂。一个利人,一个利己，原来美与丑、善与恶之间的距离，只有一窗之隔。可见，这不是一扇普通的窗户，这是一扇打开心灵的窗户。（板书:心灵之窗）两个病人形成了鲜明对比.（板书:对比）
拓展延伸
1、佛曰:心中有佛，眼里就有佛。小说结尾,在“意料之外"，又在“情理之中”。“窗”
是心灵的窗口，“美景”是人性的良知，“墙"是道德的丰碑.你觉得窗外应该是“美景”，还是“墙”？请说说理由。(各抒己见、不拘一格）
①有墙无美景：窗外根本就没有美景，原先靠窗的病人为了帮助病友解除寂寞,而想像出来的，更反映了他的心灵美.
②有墙有美景：只是后来挪过去的病人丑陋的心灵遮蔽双眼，或视点太低，让墙挡住，看不到美景。
③无墙有美景：作者有意安排，损人利己、心灵肮脏的人不配享受美好风光，只配看到光秃秃的墙.
小结：窗外，或许有墙无美景，或许有墙有美景.由于两个病人的思想境界不同.心灵美好的人能够透过那堵墙，看到色彩斑斓的世界；心灵丑陋的人只能被墙挡住双眼，不配享受美好风光,只配看到光秃秃的墙。
2、故事新编：假如一位新的病人进来，这扇“窗”下又会发生什么故事？发挥想象，
续编故事。
课堂小结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的“风景”！
布置作业
文章结尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理,耐人寻味,给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利"式结尾特点.
推荐阅读：美国小说家欧亨利的《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》;
法国小说家莫泊桑的《项链》。
成铭