1、2.3.1 角的初步认识
课 型
新 授
主备人
张蕾
教学内容：
人教版二年级上册P38——P39例1、例2、做一做，练习八第1—3题。
教学目标：
1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力、以及初步的空间观念。
3.紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
重点、难点：
1.初步认识角的特征；会用尺子画角。
2.初步学会用尺画角。
教学准备：
小棒、三角尺、尺子、剪刀、白纸、活动角、多媒体课件。
一、创设情境、生成问题
1
2、．出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到了哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2.教师用线标出球场的角，再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全部交流。
3.这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。
二、探索交流、解决问题
1．认识角。
（1）出示红领巾，三角板和数学书，指一指它们上面的角，并说一说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）同桌交流。
（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边
3、
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2．折角。
（1）拿出一张不规则的纸，引导折出一个角，折完后小组内互相
看一看。
（2）老师已经折好的这个角，谁来摸一摸这个角的顶点感觉
怎么样？（感觉角的顶点尖尖的）。再摸摸这两条边感觉怎么样？（角的两条边平平的，直直的）。
（3）自己用手摸一摸手中的角，感受一下。
3．制作活动角。
教师拿出做好的活动角。
（1）转动角的两条边，体验角的大小。
（2）固定角的大小，在两条边上分别剪掉不同的长度，体验边
与角的关系。（边的长度改变了，但是角得大小没有改变）
强调：角的大小只和角的张合程度有关，与角的边的长短无关。
师：
4、看，剪刀的夹角是一个活动角，可以调节角的大小，起重
机的吊柄设计成活动角，工人可以根据需要调节成不同的角来取各种东西。
5．画角。
（1）我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你认为角是怎样
画的？（找生说一说）
（2）请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子
向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条直直的线，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）
（3）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？
（4）画完后同桌之间互相欣赏。
（5）总结画法，歌诀记忆。
小
5、小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
三、巩固应用、内化提高
1．找出哪一个是角，哪一个不是角。
（ ） （ ） （ ） （ ）
2．填空。
⑴ 一个角有( )个顶点，有( )条边。
⑵ 三角形有( )个角，正方形有( )个角。
⑶ 画角时先画( )，再画( )。
3．判断。
⑴ 边越长，角就越大。
6、 ( )
⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( )
⑶ 一个角只有两条边，一个顶点。 ( )
4．找找看，“我”的身体上藏着几个角？
（ ）个 （ ）个 （ ）个
拓展提升：
5．数一数，下面图形中各有几个角？
6．试一试，用三根小棒你能摆出几个角？练习八第1题。
指出图形中哪些是角，哪些不是角？
让学生再来认识角的特点，有一个顶点和两条直直的边。
2．第3题。
明确角的大小与两边的张开
7、程度有关，与边的长短无关。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？你觉得谁
表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）
1．认识了一种新的图形------角。
2．学会了画角。
3．知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
板书设计:
角的初步认识
顶点
边
边
角有一个顶点和两条边
个人二次备课
个
教学反思：
2024年5月16日
4 / 4
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
