二数学角的认识.doc

2.3.1 角的初步认识
课 型
新 授
主备人
张蕾
教学内容：
人教版二年级上册P38——P39例1、例2、做一做，练习八第1—3题。
教学目标：
1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力、以及初步的空间观念。
3.紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
重点、难点：
1.初步认识角的特征；会用尺子画角。
2.初步学会用尺画角。
教学准备：
小棒、三角尺、尺子、剪刀、白纸、活动角、多媒体课件。
一、创设情境、生成问题
1．出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到了哪些信息？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2.教师用线标出球场的角，再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全部交流。
3.这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。
二、探索交流、解决问题
1．认识角。
（1）出示红领巾，三角板和数学书，指一指它们上面的角，并说一说这些角有什么共同的特征？
学生观察物品寻找角。
（2）同桌交流。
（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？
在学生给角取的名称中归纳出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2．折角。
（1）拿出一张不规则的纸，引导折出一个角，折完后小组内互相
看一看。
（2）老师已经折好的这个角，谁来摸一摸这个角的顶点感觉
怎么样？（感觉角的顶点尖尖的）。再摸摸这两条边感觉怎么样？（角的两条边平平的，直直的）。
（3）自己用手摸一摸手中的角，感受一下。
3．制作活动角。
教师拿出做好的活动角。
（1）转动角的两条边，体验角的大小。
（2）固定角的大小，在两条边上分别剪掉不同的长度，体验边
与角的关系。（边的长度改变了，但是角得大小没有改变）
强调：角的大小只和角的张合程度有关，与角的边的长短无关。
师：看，剪刀的夹角是一个活动角，可以调节角的大小，起重
机的吊柄设计成活动角，工人可以根据需要调节成不同的角来取各种东西。
5．画角。
（1）我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你认为角是怎样
画的？（找生说一说）
（2）请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子
向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条直直的线，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）
（3）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？
（4）画完后同桌之间互相欣赏。
（5）总结画法，歌诀记忆。
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
三、巩固应用、内化提高
1．找出哪一个是角，哪一个不是角。

（ ） （ ） （ ） （ ）
2．填空。
⑴ 一个角有( )个顶点，有( )条边。
⑵ 三角形有( )个角，正方形有( )个角。
⑶ 画角时先画( )，再画( )。
3．判断。
⑴ 边越长，角就越大。 ( )
⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( )
⑶ 一个角只有两条边，一个顶点。 ( )
4．找找看，“我”的身体上藏着几个角？

（ ）个 （ ）个 （ ）个
拓展提升：
5．数一数，下面图形中各有几个角？

6．试一试，用三根小棒你能摆出几个角？练习八第1题。
指出图形中哪些是角，哪些不是角？
让学生再来认识角的特点，有一个顶点和两条直直的边。
2．第3题。
明确角的大小与两边的张开程度有关，与边的长短无关。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？你觉得谁
表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）
1．认识了一种新的图形------角。
2．学会了画角。
3．知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
板书设计:
角的初步认识
顶点
边
边

角有一个顶点和两条边
个人二次备课
个

教学反思：

2024年5月16日
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