翻转课堂实施方案.doc

唐山市夏庄回民小学
智慧课堂建设和推进实施方案
——“翻转课堂”教学模式探究

一、指导思想
以开平区智慧课堂建设和推进方案为指导，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动目标
1.依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；通过学习方式的转变，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。
2.以“微课程”为载体转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平。
3.转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯。
4.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂。
三、实施的原则
1.分科推进原则。充分考虑学校、教师、学生和家长实际，在学习讨论的基础上，实行部分学科先行推进，通过语文、数学、英语三个学科，以点带面。
2.求真务实原则。把课堂真正还给学生，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
3.传承与创新相结合原则。实验要立足校情、学情，边实验边完善，合理整合资源，发展创新。
四、翻转课堂教学基本模式
课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点：
(1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
(2)教的要求:不就本论本、不就题讲题，而是以问题探究为载体，寻找出规律、探讨方法。
(3)教的方式:让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
2.翻转教学建议流程图
(1)预习导学
学生通过教师精心编制的自主学习单及针对核心知识点、疑难点录制的微课，认真自学，完成基础知识储备。要做到先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心编制自主学习单。自主学习单的编制要改变面面俱到，忽视学生思维的状况，以问题为导向，启迪学生思维。
(2)预学检测
预学检测内容的选择应立足教学内容的核心，有助于学生检测学习成果，发现学习中的问题等要求设置。检测题的难度应立足于学生知识水平，题量不能太多，以学生能在10分钟左右完成为宜。不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生能独立完成。
(3)疑难突破
学生通过自主学习单的学习、预习检测后，发现并提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，既学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。
(4)知识检测
精心选题，强化变式训练，促进学生知识的内化，知识检测题要尽量做到知识点的全覆盖，难度要求要比预习检测稍高。要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决。
(5)拓展延伸
拓展延伸环节不仅是为了提升学生对基础知识的理解和认识，还要培养学生的数学学习兴趣，促进个性发展，提升创新意识。此环节设计应力争达到“趣”、“近”、“小”三个要求。“趣”就是符合学生的学习兴趣；“近”是要和本节课的知识紧密联系；“小”是指目标不要定的太高，让孩子跳一跳就能摘到桃子。

翻转课堂建议流程图
课前 课前 课内 课内 课外
拓展延伸
知识检测
疑难突破
预学检测
预习导学

自主学习单 学习空间 学生提问 当堂训练 知识延伸
小组讨论 文化延伸
微课 预学单 展示交流 实践延伸
师生互动

五、翻转课堂研究步骤
第一阶段：准翻转阶段 2017.2.8—2017.2.13
1、确立翻转课堂实验学科——语文、数学、英语，制定出可行性实施方案。
2、组织智慧教育、翻转课堂等有关教育教学理念的学习，参加现代信息技术操作能力的培训。
3、各班级、学科对学生进行分组，遵循组间同质，组内异质，以图表形式呈现学生座位，便于训练及区分不同层级的学生。不同能力的学生采用大师、大将、得分王来命名，每组1名大师（1分），1名大将（2分），2名得分王（3分）；座位顺序为大将、得分王、大师、得分王排列。各班也可自己依据班级实际及学生情况，确定适宜本班的加分评价方案。
4、教师拟定适合本班学生实际的评价方案，要求具体、细化、可操作性强，能够对学生有积极的、正向的激励和促进作用。
第二阶段：初级翻转 2017.1.13—2017.6.30
1、课堂实践研究：依据翻转课堂教学模式，进行课堂实践教学研究。
2、组织阶段成果展示、交流教法与学法、跟踪调查和重点分析典型个案。
3、进一步加强对翻转课堂进行理论学习和研究，解决研究中出现的新问题。
第三阶段：全面翻转阶段 2017.9—
1、统计研究数据，整理典型范例，推广教学案例。
2、建立长期发展机制，进行深入探究推广阶段。