五下、谈礼貌优质课教学实录.doc

_语文学科 五 年级备课记录表 课题20.谈礼貌课时两课时教学目标及重难点1.知识与能力目标：学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解“出言不逊”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：引导孩子抓住人物的语言、动作、神态描写，进行分角色朗读，将牛皋和岳飞问路的不同表现及结果进行对比，了解作者先讲事例再说道理，从而感受礼貌待人的好处。3.情感态度与价值观目标：懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。（教学重点）预习作业1自读课文，三遍以上，做到正确、流利。2自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。3思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。4查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。切入点和主线问题作者列举了哪三个事例来说明礼貌待人的好处，是怎么说明的？语言文字训练点牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”抓住人物的语言、动作、神态描写，通过对比，先讲事例再说道理。资料补充1.礼貌名言、俗语、成语 2. 礼貌故事需学习的表达方法2.学习运用讲事实、讲道理的方法把道理说得清楚明白。3.从不同侧面说明问题。3.同一事例中的正反对比。可以进行的练笔或拓展阅读小练笔：仿照课文第2自然段的写法，创设一个生活情景，写一段话来“谈礼貌” 拓展阅读：说岳全传教学过程一、揭示课题 1. 板书课题，解题。（1）常用的礼貌用语有哪些？（2）“谈”是说理性文章的一个标志。【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】二、检查预习，整体感知1.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件】岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋 【预设：易出错的音：校（jio）出示注释选择读音。xio 学堂，专门进行教育的机构：园。长。jio 比较：场。易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】3. 回顾说理性文章的结构：提出观点举事例证明观点总结观点4.理清层次。指导说理性文章运用总分总的方法分成三大段。三、精读探究，理解道理（一）明确作者观点。作者在礼貌这个问题上的观点究竟是什么？默读第一段，用“”线画出。交流预设：1.第一句。中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。2.第二句。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。3. 辩论：作者观点究竟是第一句还是第二句，各说理由。在辩论中引导孩子明确：第一句是作者为了引出自己的观点而引用的名言。（二）学习列举的三个事例，学习摆事实、讲道理和从不同侧面说明问题的说理方法。A默读第24然段，思考作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。全班交流，预设如下：【预设重点交流段落一】第2自然段说岳全传上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“ 这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”1.事情发生在哪种情况下？（问路）出示表格问路的动作问路的语言问路的结果牛皋在马上吼道“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？“不但没给他指路，反而生气地骂他“冒失鬼“。岳飞他先离镫下马，然后上前施礼。“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？ ”老人耐心地给他指路。2.他们两人的问路结果为什么完全不一样？【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼 岳飞：彬彬有礼、以诚待人 】3.你想对他们分别说什么？4. 小组分角色朗读。（揣摩对比他们的语气、动作、神态）5.故事告诉我们什么道理？礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】6.其实，不仅仅是问路，当我们有求于别人的时候，更要像岳飞那样礼貌待人，使用礼貌用语。因为-礼到人心暖，无礼讨人嫌。【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】【预设重点段落二】第3自然段“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上 减少相互间的矛盾 。”1.这件事又发生在什么情况下？小学生不小心踩了女青年的裙子，也就是不小心做了对不起别人的事情。2.假如小学生没有使用礼貌用语主动道歉，女青年又不原谅，会出现怎样的结果呢？3.你在生活中有没有遇到或看到这样的不小心做了对不起别人的事情？你或他们是怎样处理的？4.这些事情告诉我们什么道理？6.小结：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。【出示投影】【预设重点段落三】“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时 而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”1.这件事又是发生在什么情况下的？周总理的脸不小心被朱师傅刮伤。也就是当别人不小心做了对不起自己的事情？2.课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？朱师傅的内心是怎样变化的？3.说明什么道理？4.结：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。【出示投影】B领悟写作方法。1.浏览这三个事例，看看它们在说理方法上有什么共同点？对，在这三个事例中，作者都是先叙述事例，再讲道理的，这种说理方法叫做；摆事实，讲道理。2.作者为什么要选择这三个事例而不选取其他关于礼貌的事例？作者的选材非常典型，非常严谨，所举的三个事例分别从不同侧面说明问题：当自己有求于人时，当无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己时。另外作者所选择的例子还是从古到今的，从百姓到总理的，非常具有代表性，读后令人非常信服。（三）总结观点。齐读最后一自然段中作者的观点。四、延伸拓展交流礼貌名言、俗语、成语。1. 与礼貌有关的名言、俗语： 尊敬别人就是尊敬自己。 一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。 你敬我一尺，我敬你一丈。 良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。2.与礼貌有关的成语： 程门立雪 是说对长辈的尊敬； 孔融让梨 讲弟兄间的谦让； 举案齐眉 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。 五、板书设计20.谈礼貌 礼貌待人优良传统 摆事实讲道理从不同侧面说理 关系更和谐、生活更美满第二课时一、听写生字、词语1先看一看，再听写。岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋 2同桌互相批阅后把错字改2遍。3教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）二、总结写作方法。这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。三、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的故事1.毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。 2.四、小练笔出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误 ）2.学生进行练笔。 3.同桌交流。4.班上点评好的习作，自己再次修改。五、布置作业1继续阅读说岳全传。教学反思初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。听、说、读、写能力是语文的基本功，在课堂上给予学生一定练笔的时间，对提高他们的写作能力是大有帮助的，可惜时间太仓促！只交流了两位学生，其实还有很多同学想畅所欲言，但我没有把握好，这是做得不到位的地方。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料