资源描述
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语文学科 五 年级备课记录表
课题
20.谈礼貌
课时
两课时
教学目标及重难点
1.知识与能力目标：
①学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解“出言不逊”等词语的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标： 引导孩子抓住人物的语言、动作、神态描写，进行分角色朗读，将牛皋和岳飞问路的不同表现及结果进行对比，了解作者先讲事例再说道理，从而感受礼貌待人的好处。
3.情感态度与价值观目标：懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。（教学重点）
预习作业
1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。
4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。
切入点和主线问题
作者列举了哪三个事例来说明礼貌待人的好处，是怎么说明的？
语言文字训练点
牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”抓住人物的语言、动作、神态描写，通过对比，先讲事例再说道理。
资料补充
1.礼貌名言、俗语、成语 2. 礼貌故事
需学习的表达方法
2.学习运用讲事实、讲道理的方法把道理说得清楚明白。
3.从不同侧面说明问题。3.同一事例中的正反对比。
可以进行的练笔或拓展阅读
小练笔：①仿照课文第2自然段的写法，创设一个生活情景，写一段话来“谈礼貌”
拓展阅读：《说岳全传》
教学过程
一、揭示课题
1. 板书课题，解题。
（1）常用的礼貌用语有哪些？
（2）“谈”是说理性文章的一个标志。
【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】
二、检查预习，整体感知
1.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件】
岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋
【预设：①易出错的音：校（jiào）出示注释选择读音。
xiào 学堂，专门进行教育的机构：～园。～长。
jiào 比较：～场。
②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】
3. 回顾说理性文章的结构：提出观点—举事例证明观点—总结观点
4.理清层次。指导说理性文章运用总分总的方法分成三大段。
三、精读探究，理解道理
（一）明确作者观点。
作者在礼貌这个问题上的观点究竟是什么？默读第一段，用“——”线画出。
交流预设：
1.第一句。中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
2.第二句。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
3. 辩论：作者观点究竟是第一句还是第二句，各说理由。在辩论中引导孩子明确：
第一句是作者为了引出自己的观点而引用的名言。
（二）学习列举的三个事例，学习摆事实、讲道理和从不同侧面说明问题的说理方法。
A默读第2—4然段，思考作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。
全班交流，预设如下：
【预设重点交流段落一】
第2自然段
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“… …这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
1.事情发生在哪种情况下？（问路）
出示表格
问路的动作
问路的语言
问路的结果
牛皋
在马上吼道
“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？“
不但没给他指路，反而生气地骂他“冒失鬼“。
岳飞
他先离镫下马，然后上前施礼。
“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？ ”
老人耐心地给他指路。
2.他们两人的问路结果为什么完全不一样？
【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼… …岳飞：彬彬有礼、以诚待人… …】
3.你想对他们分别说什么？
4. 小组分角色朗读。（揣摩对比他们的语气、动作、神态）
5.故事告诉我们什么道理？礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】
6.其实，不仅仅是问路，当我们有求于别人的时候，更要像岳飞那样礼貌待人，使用礼貌用语。因为----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】
【预设重点段落二】
第3自然段“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上… …减少相互间的矛盾 。”
1.这件事又发生在什么情况下？小学生不小心踩了女青年的裙子，也就是不小心做了对不起别人的事情。
2.假如小学生没有使用礼貌用语主动道歉，女青年又不原谅，会出现怎样的结果呢？
3.你在生活中有没有遇到或看到这样的不小心做了对不起别人的事情？你或他们是怎样处理的？
4.这些事情告诉我们什么道理？
6.小结：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。【出示投影】
【预设重点段落三】
“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时… …而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”
1.这件事又是发生在什么情况下的？周总理的脸不小心被朱师傅刮伤。也就是当别人不小心做了对不起自己的事情？
2.课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？
朱师傅的内心是怎样变化的？
3.说明什么道理？
4.结：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。【出示投影】
B领悟写作方法。
1.浏览这三个事例，看看它们在说理方法上有什么共同点？
对，在这三个事例中，作者都是先叙述事例，再讲道理的，这种说理方法叫做；摆事实，讲道理。
2.作者为什么要选择这三个事例而不选取其他关于礼貌的事例？
作者的选材非常典型，非常严谨，所举的三个事例分别从不同侧面说明问题：当自己有求于人时，当无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己时。
另外作者所选择的例子还是从古到今的，从百姓到总理的，非常具有代表性，读后令人非常信服。
（三）总结观点。
齐读最后一自然段中作者的观点。
四、延伸拓展
交流礼貌名言、俗语、成语。
1. 与礼貌有关的名言、俗语：
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
2.与礼貌有关的成语：
程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；
孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；
举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
五、板书设计
20.谈礼貌
礼貌待人 优良传统
摆事实讲道理 从不同侧面说理
关系更和谐、生活更美满
第二课时
一、听写生字、词语
1．先看一看，再听写。
岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐
校场 彬彬有礼 牛皋
2．同桌互相批阅后把错字改2遍。
3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。
（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）
二、总结写作方法。
这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。
三、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的故事
1.毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。
2.……
四、小练笔
出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””
1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误… …）
2.学生进行练笔。 3.同桌交流。
4.班上点评好的习作，自己再次修改。
五、布置作业
1．继续阅读《说岳全传》。
教学反思
初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。
三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。听、说、读、写能力是语文的基本功，在课堂上给予学生一定练笔的时间，对提高他们的写作能力是大有帮助的，可惜时间太仓促！只交流了两位学生，其实还有很多同学想畅所欲言，但我没有把握好，这是做得不到位的地方。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。
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