小学语文教案作业检查小结.doc

小學語文第一次教案檢查小結

根據教務處的安排，語文教研組對全體語文教師的教案進行了較細緻、全面的檢查。雖說是一次檢查，倒不如說是一次學習更為準確一些。教案是教師教學態度和業務水準的體現，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業精神和業務素養。老師們認真深入的備課，富有匠心的教學安排，各具特色的教學風格，規範完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學上的啟發。
按照學校教案的檢查標準，許多教師的教案都符合優秀教案，總體品質較好，既有值得推廣的優秀做法，當然也有些問題需要規避，下面略為總結。
主要優點：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際，認真備課。大部分老師的教案較為完整規範，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極宣導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數老師能根據教學物件的不同科學設計教案，根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的科學內容和進度，學習形式多樣化，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。
3、大多數老師的教學準備充分，教案內容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業量控制合理，板書設計美觀、科學。
4、教學反思有一定的量，在一些優秀的反思中，有老師做到了課中反思和課後反思，並有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。
幾點提醒：

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案沒有附錄教學反思，或反思過於簡單，只一句話、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點，以及老師工作量較大等方面的原因有關，可能也與老師對反思的忽略或沒有養成反思的習慣有關。
3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但可能仍應注意根據教學的實際需要，科學取捨，適當整合。
4、極個別教案的內容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同於課堂教學，但能規範科學些當然是好的。
由於本人水準有限，以上所談如有不妥之處，敬請語文組的同仁們原諒，並懇請老師們能指出其中的不足。

 小學語文第二次教案檢查小結

根據教導處的安排，語文教研組進行了語文常規普查。檢查內容包括作業、備課等常規工作，現將檢查情況通報如下：
隨著教學常規規範化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習，老師們對常規業務已經熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認識，態度誠懇，思想積極。這種現象是教學改革的成果，是精細化管理的結果。
一、備課
從整體看，多數教師備課認真，能以素質教育為出發點，以《小學語文課程標準》和《教學策略》為指導，從學生的實際出發設計教學過程，及時撰寫教學反思，教學設計符合新課程的基本理念。
1、靈活運用教學策略。大部分教師都能在正確理解的基礎上靈活變通，以更好的促進教學，提高課堂教學效率。教師採用電子備課的形式，多數教師也能積極進行二次備課，較好的進行課堂教學指導，提高了課堂教學效率。
2、先周備課指導教學。多數教師能夠先周備課，使備課真正落到實處，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。
3、青年教師表現突出。青年教師作為學校的年輕力量，工作勤奮、踏實，表現突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王豔飛、許子豔、尹曉、劉振等。
5、部分教師反思深刻、及時，更好的指導課堂教學，提高課堂教學效率。表現突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。
問題：
（1）後周備課
這是本次檢查中發現的語文備課存在的最嚴重的問題。有些老師採用書頭備課，但過於簡單，而且專案不全，進度差的太多。有的老師本學期都要結束了，備課才進行了一半，有的乾脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。
（2）項目不全。
檢查發現，部分教師單元備課和課時備課仍存在著項目不全的現象，有的缺少時間、主講人，有的缺少課時編號，有的缺板書，有的缺反思，有的教師課型不准，還有的至今學期教學計畫還沒寫時間。事無巨細，每個專案都有它存在的價值，應認真對待。
（3）課型不全。在檢查中，發現有些教師對課型仍然弄不明白，有的未填寫有的還寫成了“新授”。
（4）反思不實。
教後反思形式化或反思不及時是這次檢查中發現的問題。部分教師教後反思寫的太簡單，有的似乎不象反思，只是對學生的學習收穫做了一下總結，沒有任何改進的想法。也有的寫得太簡單，只有一句話。
（5）策略生搬硬套。
有些教師能按策略備課，猛一看每一課時都嚴格按策略的環節來，但經不起細看，有些教師合作交流和品讀體驗根本分不清，尤其是品讀體驗，作為一課的重點，有的老師只備了兩三句話，更談不上品讀的層次。

建議：認真閱讀《小學備課規範化要求》和《小學語文課堂教學策略》，品讀體驗作為一課的重點，備課時應體現出品讀的三層次-品讀、賞讀、評讀。
二、作業

總體來看，多數學校老師能按照作業規範化要求設計、批閱。
問題：
（1）使用還欠規範。
這是本次檢查中存在的最嚴重的問題。有些班級基本的作業，如基礎訓練、作文等使用不全，缺這少那，極不規範。有的基礎訓練，作文，單元測試等只做不批，有的根本沒有。另外，基礎訓練還存在空題現象，個別老師還存著著空單元測試題或課例的現象，學生的訂正不夠及時、規範，看不出痕跡，有的是老師直接幫訂正，有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁，還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行，一個字連續書寫不要超過三遍。
（2）批改還欠細緻。
這也是本次檢查中發現的非常嚴重的問題。有些班級的作業批閱太簡單，基礎訓練全冊只見等級，看不到一絲批閱的痕跡，有的乾脆連續一單元甚至幾單元都不批閱，學生的錯題老師有時未發現。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫評語或者不批，作業還有讓學生批改的，痕跡明顯，極不規範。評語的針對性、啟發性不強，有的老師的評語能用在每個學生身上。我們不能讓孩子們感到做好做孬一個樣，從而失去學習的興趣。
（3）記錄還欠詳實。
有的老師的批改記錄創造性答題一欄從未填寫，有的記錄太簡等，還有的老師只是簡單的用了幾次，作業講評和作業指導同樣重要，光有批改沒有講評的效果是不夠理想的，因此，批改記錄一定要真實、詳細的反映作業情況，哪怕是一個好的組詞也是創造，一個錯字也是瑕疵。
（4）單元測試不能隨學隨測。
單元測試使用不規範仍是這次檢查中發現的主要問題。這學期已接近尾聲，有的老師課已經結束了，但測試仍然跟不上，有的測了不到一半，也有的雖然測了，但分析較少，補償不全。

小學語文第三次教案檢查小結

為了全面掌握教學動態，及時瞭解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效地開展教學工作，保證教學秩序的穩定、教學計畫的完成和教學品質的提高。根據學期初的安排，我們對各語文教師的教案、聽課本、作業批改情況以及測試分析進行了全面檢查。在檢查的過程中，我們再次感受到老師們工作的辛苦。下面將檢查的情況回饋如下：
一、教案方面：
（一主要優點：總體上看，大多數老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學進度安排；既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，認真對教案進行二次修改，加工成有效的學案。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。老師們還根據實際學情並能根據教案記錄隨筆和後記，且後記反思深刻，並有針對性地進行了再設計。
（二）存在問題及建議：
1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。
2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。
3、有些老師的電子備課教案，沒有做調整設計，也就是沒有旁注。個別老師沒備單元練習。
4、個別老師教學反思的書寫不及時，有些老師的課後反思過於簡單，一句話、兩句話就結束，教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改進的作用。
（三）、改進措施
1、要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，儘量讓大家互相檢查，互相約束，互相學習。
2、檢查時，對存在的問題，我們將進行“一對一”的交流。

3、必要時，對個別教師進行個別指導。
二、聽課本、試卷方面
（一）主要優點
1、本學期老師們對教研工作毫不放鬆。本學期聽課次數、品質、聽課記錄都比上學期有所進步。
2、為了使教學品質不斷地提高，每一位任課老師都及時安排測試，並認真批改，及時講評。
3、大部分老師還讓家長在試卷上簽名寫意見，以此作為家校溝通的另一管道。
（二）、存在問題
試卷方面：
1、存在累計總分不準確的現象（主要原因缺少覆核）。
2、學生糾錯較被動。
三、作業方面
（一）優點：
1、作業佈置量適中，注重雙基，形式多樣。
2、作業種類多,學生書寫工整。教師能認真批閱，及時修改。
3、批改符號規範。各位教師均能按要求批閱作業，符號規範、美觀，態度十分認真。
    4、有的老師還加強了學生的互改環節，還有的教師能根據學生的學情因材施教，佈置有特色有實效的作業。作業批改中，老師們能注重運用激勵性語言（如：“很棒”、“繼續努力”等），有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標誌）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把作業批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。
5、 大部分老師能及時糾錯，二批及時。有的老師能具體給學生提出不足之處，比我們劃一條橫線或打個問號明瞭、具體，便於學生改正。課外作業——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認真批閱，對學生的日記及讀書筆記水準的提高很有幫助。
    6、作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發了學生的寫作興趣。
    7、 大部分學生作業的品質比較高，書寫整潔、規範，給人的感覺比較舒服。看得出，有些老師對學生的要求很嚴格，書面整潔，不隨意塗改勾畫，注重培養學生良好的學習習慣與品質，注重培養學生嚴謹、認真的做事態度。
（二）缺點：
沒有最好，只有更好。在此次作業檢查中，也發現了一些問題，具體表現在以下幾個方面：
1、低年段的個別教師在幫助學生改錯時書寫不夠規範，這樣容易誤導學生。
2、 大部分學生的書寫不認真，有亂寫亂畫的現象，並且糾錯不夠及時等。尤其是中高年段中出現的此類問題較為突出。
 3、作業格式不統一，書寫要求不嚴，在同一份作業中既有藍色筆水，又有黑色筆水，較淩亂。
4、作業的佈置有好多老師不能靈活調控，機械教條，事倍功半。主要表現為不能根據學情分層佈置作業，全班作業一致，要求統一，要麼是優等生得不到發展，要麼是後進生緊跑都跟不上。
    (三)建議、整改措施：
    1、加強作業的規範化管理。要求學生注意保護好作業本，對於卷角或破損現象及時補救，以保持作業本的整潔及完整。
    2、作業的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀，堅決杜絕不交課堂作業的現象。
    3、作業要及時批改與講評，並督促學生及時訂正，做好二批工作。
    4、 儘量對學生作業進行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。

小學語文第四次教案檢查小結
語文教研組第四次對學校語文教師的教學設計、作業的設置、批改、學生的書寫等方面進行了檢查，目的是通過常規性的教學檢查以達到互相學習、發現問題、查漏補缺，督促教師有序地開展教學工作。
一、教學設計
本學期學校進行了教案改革，教師們在明確改革目的的基礎上都能按照改革後的教學模式，在集體備課的前提下或修改、補充、完善，或評價、總結、推廣，形成有自己教學風格、適合班級實際的教學設計。具體體現在：1、教學設計都能體現新課程的教學理念，正確地把握語文教育工具性和人文性結合的特點，，總目標明確具體，階段目標切實可行，順應了學生的自我發展；2、在設計特色上體現了語文生活化，在生活中學語文、用語文，溝通了課堂內外，拓寬了學生的學習空間；3、教學設計體現了師生的雙邊互動，發揮了師生雙方的主動性、創造性，創設了師生對話、生生對話、學生與文本對話的教學氛圍；4、板書設計中低年級直觀新穎，語句精煉，線條簡潔，符號醒目，以導學為主；中高年級思路清晰，抓住重點，提綱挈領，顯出知識的綱目、層次和內在練習，使教師能夠直觀系統地展開教學的雙邊活動；5、及時進行課後反思，通過反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，逐步完善教學藝術。6、大多數教師都備有複習課，複習課中能抓住課本的重點有方向性的進行複習。
建議：任何一堂好課都是精心備課而來，在備課中，既要遵循規律，又要張揚個性；既要全面考慮，又要突出重點；既要依託教材又要突破教材，深挖教學資源；既要充分考慮教學中會出現的各種情況，會遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇於創新。同時，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發揮集體的智慧和力量，把課備好、備實。
二、作業的設置及批改
本學期，我校對學生作業的佈置有嚴格的規定，旨在減輕學生的負擔，因此教師在作業的設置、設計上都下了一定的功夫，讓學生在有效的時間裡有效地完成作業，鞏固知識，提高能力。
1、作業設置齊全，作業量適中，難易適度，適合年級特點，既有基礎知識的訓練，又有基本技能的培養。
2、學生大多書寫整潔，行款格式規範。
3、教師批改及時、認真，批閱符號規範。中高年級的作文批改評語有激勵性和指導性，有眉批和總批。
4、各年級在設計上都體現了自己的特色。
存在的問題：學生的書寫還有待于進一步加強；對於學生作業中的錯誤要讓學生養成及時改正的習慣；批改要細心，儘量避免錯批、漏批的現象。