1、声音的特性教学设计3 检查自学效果三、“后教环节”1交流、更正（生生互动）2精讲、点拨（师生互动）四、当堂训练环节1随堂测试2课后作业指生回答 提问，学生回答后其他学生纠正。教师针对存在问题精讲。教师对本节内容进行检测布置作业8102板书设计声音的特性1音调：声音的高低，决定于发声体振动的频率。 2响度：声音的大小，决定于发声体振动的振幅。3音色：决定于发声体的材料、结构。课后反思教者应玉国授课日期学科物理课题声音的特性课 时第 1 课时教学目标了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。教学重点对音调、响度、音色概念的理解及其相
2、关因素教学难点引导学生在动手中动脑。学会自我构建知识体系。关 键实验指导程序与内容师生活动时间一、辅助环节1 情境导入 板书课题2出示学习目标（大屏幕）3出示自学指导二、“先学环节”1、学生依据自学指导开始学习，2、学生相互交流自学情况教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。发放自学指导。教师巡视小组内交流、小组间交流520了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。导言：公园里，一只漂亮的大蝴蝶从头顶飞过，你丝毫没有觉察，而一只勤劳的小蜜蜂从耳边掠过，你却早已知晓，这是什么原因呢？这是因为它们飞行发出的声音
3、的特性不同那么，从物理学的角度来看，声音有什么不同呢？ 文档来源网络及个人整理,勿用作商业用途问题1音调、响度、音色的含义是怎样的？查一查：利用工具书，查一查，看音调、响度、音色各是指什么？音调是指声音的 不同；响度是指声音的 不同；音色是指声音的 不同议一议：（1）唱歌的时候，有的同学说：“这么高的音我唱不上去”，“这么低的音我唱不出来”，这是指声音的 不同（2）上课的时候，老师说：“回答问题的声音大些”，“讨论问题的声音小一点”，这是指声音的 不同（3）“她的声音像百灵鸟一样”，“他的声音像敲破锣似的”，这是指声音文档来源网络及个人整理,勿用作商业用途的 不同问题2音调与什么因素有关？做一
4、做：找一段橡皮筋，将两端分别固定在两个椅背上绷紧，用手拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音；改变皮筋的紧张程度，再以大致相同的幅度拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音可以发现：橡皮筋振动得 ，音调越 想一想：橡皮筋发出的声音 不同，这是因为发声体的 不同结 论：音调与发声体的 有关 在物理学里，用 表示物体振动的快慢，它等于 ，单位是 ，单位符号是 问题3超声波和次声波是怎么回事？猜一猜：你的猜想是：议一议：我们能够听到蚊子飞来飞去发出的嗡嗡声，而听不到翅膀不停振动地从耳边飞过的蝴蝶发出的声音，其原因是读一读：阅读课本20页的内容，注意观察图1.32中人和一些动物的发声
5、和听觉的频率范围大多数人能够听到声音的频率范围是Hz；猫能够听到声音的频率范围是狗能够听到的频率范围是Hz；海豚能听到声音的上限是Hz结论：超声波是指 ，次声波是指问题4响度与什么因素有关？做一做：把一根塑料尺按在桌面上，一端露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音可以发现：塑料尺振动幅度越 ，响度越 想一想：塑料尺发出的声音 不同，这是因为发声体的 不同结 论：响度与发声体的 有关做一做：（1）让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你
6、可以发现听到的声音响度 ，这说明响度还与 有关（2）让一个同学对着你讲话，然后让他撮着口用同样的力气对你讲话，仔细比较两次听到的声音，发现 听到的响度大些，这是因为这样做声音的分散程度要 结 论：响度不仅与发声体的 有关，还与 和 有关 文档来源网络及个人整理,勿用作商业用途问题5、音色与什么因素有关？做一做（1）让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准听音辨人依据的是不同的人 不同，这是因为发声体的 不同 （2）拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音；再拿这根筷子轻轻的敲击同样的但已经破了的碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的 不同想一想：不同的同学声带发声、不同的碗发声的 不同，因为发声体的 不同结 论：音色与发声体的 有关文档来源网络及个人整理,勿用作商业用途4 / 4
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