1、精选范本1 祖父和我 1教学目标 1通过朗读培养品味重点语句的意识。2了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。2学情分析 预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。3重点难点 1引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。2作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学
2、生学习的难点。4教学过程 活动1【导入】导入 由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文祖父和我，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。活动2【活动】熟悉课文 给学生充分的时间散读课文，要求：1标上小节号.2圈出读不出或读不准的生词，留待解决.3有感情地朗读课文.小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。活动3【讲授】理解课文 1、作者介绍:萧红(19111942),原名张乃莹,黑龙江呼兰人,1928年接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾等影响，1932曾参加宣传反满抗日活动，代表作长篇小说呼兰河传
3、、生死场等，她的作品乡土气息浓烈，叙事风格细腻深刻、委婉动人，“以女性的目光一次次透视历史，达到了对历史、文明以及国民灵魂的感悟。2、默读课文，给课文分段。一（12）交待地点、人物、环境。二（37）生动描写我家的大花园。三（828）详写祖父和“我”之间温情、淳美的生活场景。四（2930)描写园里动植物自在的生存状态。3、梳理了课文之后请在划线处填入适当的短语来形容“祖父”、“我”、“花园”的特点，并说说理由。的祖父的我的花园作者是如何将人物描写得如此鲜明？通过人物描写：动作、肖像、语言、心理4、作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得语句，并说说原因。（4）胖圆圆得就和一个小毛球似
4、的不动了。（比喻 ，生动形象地体现蜂子的可爱形象。）（7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳”比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜爱。（29）“土墙都会回答似的”生动形象体现一切在孩子眼里都是活泼泼，充满情趣。（30）“花开了,就像花睡醒了似的 都是自由的。（拟人、夸张，生动形象描写花凡繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。）（32 ）“ 好像洒了花的白银”( 比喻，生动形象体现了白云的白、亮、近）5、课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将题目改为我的大花园？答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境，通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美好情感。一切景语皆情语。.
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
