资源描述
精选范本
1 祖父和我
1教学目标
1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
2学情分析
预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
3重点难点
1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
4教学过程
活动1【导入】导入
由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
活动2【活动】熟悉课文
给学生充分的时间散读课文，要求：
1．标上小节号.
2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决.
3．有感情地朗读课文.
小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
活动3【讲授】理解课文
1、作者介绍:
萧红(1911—1942),原名张乃莹,黑龙江呼兰人,1928年接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾等影响，1932曾参加宣传反满抗日活动，代表作长篇小说《呼兰河传》、《生死场》等，她的作品乡土气息浓烈，叙事风格细腻深刻、委婉动人，“以女性的目光一次次透视历史，达到了对历史、文明以及国民灵魂的感悟。
2、默读课文，给课文分段。
一（1－2）交待地点、人物、环境。
二（3－7）生动描写我家的大花园。
三（8－28）详写祖父和“我”之间温情、淳美的生活场景。
四（29－30)描写园里动植物自在的生存状态。
3、梳理了课文之后请在划线处填入适当的短语来形容“祖父”、“我”、“花园”的特点，并说说理由。
——的祖父
——的我
——的花园
作者是如何将人物描写得如此鲜明？
通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
4、作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得语句，并说说原因。
（4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻 ，生动形象地体现蜂子的可爱形象。）
（7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸……和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳”比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。
从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜爱。
（29）“……土墙都会回答似的”生动形象体现一切在孩子眼里都是活泼泼，充满情趣。
（30）“花开了,就像花睡醒了似的…… 都是自由的。（拟人、夸张，生动形象描写花凡繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。）
（32 ）“ 好像洒了花的白银……”( 比喻，生动形象体现了白云的白、亮、近）
5、课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将题目改为《我的大花园》？
答：文中的花园是提供了祖孙活动的环境，通过对花园的环境描写是表现祖孙间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱自由的美好情感。
一切景语皆情语。
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