11-核舟记公开课教案教学设计课件案例试卷.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,初中语文,|,八（下）,第三单元第,11,课,核舟记,授课人：,陈明伟,学情分析,|,教学目标,|,教学重点,|,教学难点,学情分析：,学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。,教学目标：,1,、根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。,2,、在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点，同时要学习文章对舟上的人和物细致入微生动形象的描写与说明方式。,3,、了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。,教学重点：,借助工具书，联系上下文，积累重点词语并疏通文意；赏析文章层次分明、重点突出的结构特点。,教学难点：,感受文章的“奇巧”，学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写。,魏学洢，,字,子敬,，嘉善（今浙江省嘉兴县）人，,明末散文家。,明史魏学洢传言其“好学文公”。著有,茅檐集,。,本文选自清代,张潮,编辑的,虞初新志,。,赤壁赋、后赤壁赋的作者是宋代大文学家,苏轼,。,“,山高月小、水落石出,”,是,后赤壁赋,中的诗句。,“,清风徐来，水波不兴,”,是,赤壁赋,中的诗句。,人物资料卡,内容翻译,明有奇巧人曰王叔远，能,以,径寸之木，,为,宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，,罔不,因,势,象,形，各,具,情态。,尝,贻,余核舟一，,盖,大苏泛赤壁云。,用；凭借,雕刻,无不；全都,顺着，就着,模拟,具有；具备,曾经,赠,原来是,舟首尾长约八分有,奇,，高,可,二黍,许,。中轩敞者为舱，箬篷,覆之,。旁开小窗，左右各四，共八扇。,启,窗,而,观，雕栏相望焉。,闭,之,，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风,徐,来，水波不,兴,”，石青糁之。,零数，余数,大约,表示约数,盖,代词，代指,“,舱,”,打开,关闭,代词，代指,窗,”,慢慢地,起,内容翻译,表承接,A,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,作业本,P58 T1,3.,高效,P70-71 T1,4.,背诵小石潭记,分层作业,B,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,高效,P70-71 T1,3.,背诵并默写,1,次小石潭记,C,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,高效,P70-71 T1,3.,背诵并抄写,1,次小石潭记,船头坐三人，中,峨,冠,而,多髯者为东坡，佛印,居,右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手,执,卷端，左手,抚,鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，,如,有所,语,。东坡,现,右足，鲁直现左足各微侧，其两膝相,比,者,，各隐卷底衣褶中。,高,帽子,处于,拿着,说话,靠近,好像,露出,抚着,内容翻译,表并列,.,的样子,佛印,绝,类,弥勒，袒胸露乳，,矫,首昂视，神情与苏、黄不,属,。卧右膝，,诎,右臂,支,船，,而,竖其左膝，左臂挂念珠,倚,之,，珠可,历历,数也。,极,像,举,相类似,弯曲,支撑,靠,代词，代指,“,左膝,”,分明的样子,内容翻译,表承接,舟尾横卧一,楫,。楫左右舟子各一人。居右者,椎髻,仰面，左手倚一,衡,木，右手,攀,右趾，,若,啸呼状。居左者右手,执,蒲葵扇，左手,抚,炉，炉上有壶，其人,视端容寂,，,若,听茶声,然,。,桨,形状像椎的发髻,同,“,横,”好像,扳着,拿着,抚着,内容翻译,好像,.,的样子,神色平静,其船背稍,夷,，,则,题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画,了了,，其色墨。又用,篆章,一，文曰“初平山人”，其色,丹,。,平,就,清楚明白,篆字图章,朱红,内容翻译,通计,一舟，,为,人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。,而,计其长,曾,不,盈,寸。盖,简,桃核,修狭,者,为,之。嘻，技亦灵怪矣哉,!,竟然,满,挑选,长而窄,雕刻,总计,雕刻,但是，表转折,内容翻译,小组合作：,根据文章内容画个核舟,结构,简图，可以以文字辅助。,理解文意,中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。,理解文意,船头坐三人，中,峨冠,而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手,执,卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,东坡,现,右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝,相比,者，各隐卷底衣褶中。佛印绝,类,弥勒，袒胸露乳，,矫首,昂视，神情与苏、黄不,属,。卧右膝，,诎,右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可,历历,数也。,你能猜想三个人的关系吗？,小组合作演示，三人演示，一人解说。,苏轼与赤壁,“,大苏泛赤壁,”,是千百年来脍炙人口的文人雅事。元丰二年（,1079,）年，苏轼因乌台诗案，入狱半年。次年被贬黄州。到任后，为排解失意多次到赤鼻矶游览，写下了赤壁赋前赤壁赋念奴娇,赤壁怀古等名作，雕刻家取材于此。,参考：作业本,P60,本文结构：,说明顺序：,明晰结构,总分总,空间顺序,依照空间顺序依次写了,“,核舟,”,的哪些部分？,A,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,分层作业,B,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,C,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,明晰结构,船舱,船头,船尾,船顶,作者为什么不按,船头、船舱、船尾,的顺序一一介绍？,1.,首先介绍中间部分，这是视觉上的“,主体,”。窗上刻有苏轼,赤壁赋,后赤壁赋,中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。,船舱就是背景部分,，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。,2.,苏、黄、佛印是主要人物,，因此要先讲。,船尾舟子是次要人物,，故而后说。船顶是雕刻者的署名，相对雕刻内容而言最次要，因而最后说。,3.,作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循,事物内在的逻辑,。因此，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。,重点读第2至5段，分析各个人物的动作情态，用原文填写下表前三列，并用自己的话进行描写，感受雕刻之神，描写之妙。,人物,位置,（船头、船舱、船尾）,动作情态,（文中的语句）,描写（用自己的话,翻译,找到的句子）,板书思路,板书思路,核舟记,魏学洢,说明顺序：逻辑顺序 空间顺序,技艺 巧夺天工,语言 简洁、严密、生动,教学反思,教学反思,：,本课教学费了三个课时的时间，活动内容也非常丰富，有小组合作梳理重点字词和文章思路，合作画核舟简图，合作扮演主要人物。虽然是一篇说明文，但是学得过程并不觉得枯燥，而且非常有趣。,但是在语言品读环节，为了赶时间，读得不够。应该更多让学生从读中去体会叙述语言的节奏感。扮演环节可以做得更好一些，让学生以静态的方式呈现，让观众对照文本细节进行对照，会学得更加印象深刻。,