11-核舟记公开课教案教学设计课件案例试卷.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,初中语文,|,八（下）,第三单元第,11,课,核舟记,授课人：,陈明伟,学情分析,|,教学目标,|,教学重点,|,教学难点,学情分析：,学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。,教学目标：,1,、根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。,2,、在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点，同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。,3,、了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。,教学重点：,借助工具书，联系上下文，积累重点词语并疏通文意；赏析文章层次分明、重点突出的结构特点。,教学难点：,感受文章的“奇巧”，学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写。,魏学洢，,字,子敬,，嘉善（今浙江省嘉兴县）人，,明末散文家。,明史魏学洢传言其“好学文公”。著有,茅檐集,。,本文选自清代,张潮,编辑的,虞初新志,。,赤壁赋、后赤壁赋的作者是宋代大文学家,苏轼,。,“,山高月小、水落石出,”,是,后赤壁赋,中的诗句。,“,清风徐来，水波不兴,”,是,赤壁赋,中的诗句。,人物资料卡,内容翻译,明有奇巧人曰王叔远，能,以,径寸之木，,为,宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，,罔不,因,势,象,形，各,具,情态。,尝,贻,余核舟一，,盖,大苏泛赤壁云。,用；凭借,雕刻,无不；全都,顺着，就着,模拟,具有；具备,曾经,赠,原来是,舟首尾长约八分有,奇,，高,可,二黍,许,。中轩敞者为舱，箬篷,覆之,。旁开小窗，左右各四，共八扇。,启,窗,而,观，雕栏相望焉。,闭,之,，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风,徐,来，水波不,兴,”，石青糁之。,零数，余数,大约,表示约数,盖,代词，代指,“,舱,”,打开,关闭,代词，代指,“,窗,”,慢慢地,起,内容翻译,表承接,A,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,作业本,P58 T1,3.,高效,P70-71 T1,4.,背诵小石潭记,分层作业,B,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,高效,P70-71 T1,3.,背诵并默写,1,次小石潭记,C,层作业：,1.,课时特训,P45 T1-5,2.,高效,P70-71 T1,3.,背诵并抄写,1,次小石潭记,船头坐三人，中,峨,冠,而,多髯者为东坡，佛印,居,右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手,执,卷端，左手,抚,鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，,如,有所,语,。东坡,现,右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相,比,者,，各隐卷底衣褶中。,高,帽子,处于,拿着,说话,靠近,好像,露出,抚着,内容翻译,表并列,.,的样子,佛印,绝,类,弥勒，袒胸露乳，,矫,首昂视，神情与苏、黄不,属,。卧右膝，,诎,右臂,支,船，,而,竖其左膝，左臂挂念珠,倚,之,，珠可,历历,数也。,极,像,举,相类似,弯曲,支撑,靠,代词，代指,“,左膝,”,分明的样子,内容翻译,表承接,舟尾横卧一,楫,。楫左右舟子各一人。居右者,椎髻,仰面，左手倚一,衡,木，右手,攀,右趾，,若,啸呼状。居左者右手,执,蒲葵扇，左手,抚,炉，炉上有壶，其人,视端容寂,，,若,听茶声,然,。,桨,形状像椎的发髻,同,“,横,”,好像,扳着,拿着,抚着,内容翻译,好像,.,的样子,神色平静,其船背稍,夷,，,则,题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画,了了,，其色墨。又用,篆章,一，文曰“初平山人”，其色,丹,。,平,就,清楚明白,篆字图章,朱红,内容翻译,通计,一舟，,为,人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。,而,计其长,曾,不,盈,寸。盖,简,桃核,修狭,者,为,之。嘻，技亦灵怪矣哉,!,竟然,满,挑选,长而窄,雕刻,总计,雕刻,但是，表转折,内容翻译,小组合作：,根据文章内容画个核舟,结构,简图，可以以文字辅助。,理解文意,中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。,理解文意,船头坐三人，中,峨冠,而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手,执,卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,东坡,现,右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝,相比,者，各隐卷底衣褶中。佛印绝,类,弥勒，袒胸露乳，,矫首,昂视，神情与苏、黄不,属,。卧右膝，,诎,右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可,历历,数也。,你能猜想三个人的关系吗？,小组合作演示，三人演示，一人解说。,苏轼与赤壁,“,大苏泛赤壁,”,是千百年来脍炙人口的文人雅事。元丰二年（,1079,）年，苏轼因乌台诗案，入狱半年。次年被贬黄州。到任后，为排解失意多次到赤鼻矶游览，写下了赤壁赋前赤壁赋念奴娇,赤壁怀古等名作，雕刻家取材于此。,参考：作业本,P60,本文结构：,说明顺序：,明晰结构,总分总,空间顺序,依照空间顺序依次写了,“,核舟,”,的哪些部分？,A,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,分层作业,B,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,C,层作业：,1.,高效,P71 T3,2.,翻译全文,明晰结构,船舱,船头,船尾,船顶,作者为什么不按,船头、船舱、船尾,的顺序一一介绍？,1.,首先介绍中间部分，这是视觉上的“,主体,”。窗上刻有苏轼,赤壁赋,后赤壁赋,中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。,船舱就是背景部分,，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。,2.,苏、黄、佛印是主要人物,，因此要先讲。,船尾舟子是次要人物,，故而后说。船顶是雕刻者的署名，相对雕刻内容而言最次要，因而最后说。,3.,作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循,事物内在的逻辑,。因此，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。,重点读第2至5段，分析各个人物的动作情态，用原文填写下表前三列，并用自己的话进行描写，感受雕刻之神，描写之妙。,人物,位置,（船头、船舱、船尾）,动作情态,（文中的语句）,描写（用自己的话,翻译,找到的句子）,板书思路,板书思路,核舟记,魏学洢,说明顺序：逻辑顺序 空间顺序,技艺 巧夺天工,语言 简洁、严密、生动,教学反思,教学反思,：,本课教学费了三个课时的时间，活动内容也非常丰富，有小组合作梳理重点字词和文章思路，合作画核舟简图，合作扮演主要人物。虽然是一篇说明文，但是学得过程并不觉得枯燥，而且非常有趣。,但是在语言品读环节，为了赶时间，读得不够。应该更多让学生从读中去体会叙述语言的节奏感。扮演环节可以做得更好一些，让学生以静态的方式呈现，让观众对照文本细节进行对照，会学得更加印象深刻。,