初中英语案例分析.doc

初中英语案例分析
【背景】
任务型教学 《英语课程标准》明确提出： “ 教师应尽量避免单纯传授语言知识得教学方法,尽量采用 ‘ 任务型 ＇ 得教学途径 ”　. 让学生用英语完成各种真实得生活、学习、工作等任务(即做各种各样得事情),活动要以学生得生活经验与兴趣为出发点,内容与方式要尽量真实．教师应依据课程得总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际得教学活动,吸引与组织她们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式,学习与使用英语,完成学习任务从而培养学生运用英语得能力(即用英语做事得能力)。　在设计 “ 任务型 ” 教学时应注意１ )活动要有明确得目得并具有可操作性　2）活动要以学生得生活经验与兴趣为出发点,内容与方式要尽量真实 4 )活动应积极促进英语学科与其她学科间得相互渗透与联系,使学生得思维与想象力、审美情趣与艺术感受、协作与创新精神等综合素质得到发展 5 )活动要能够促使学生获取、处理与使用信息，用英语与她人交流,发展用英语解决实际问题得能力 教师应依据课程得总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际得教学活动，吸引与组织她们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式,学习与使用英语,完成学习任务。这课通过列举污染源，学生更清楚当前环境得不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境得意识.她们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境得措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。
【描述】
Ｔ： wｈａt ｄoes　“envirｏnｍｅｎｔ”　meaｎ?
Ss: It　ｍeans ｔhe ｐlacｅ whｅre ｐeoplｅ　， animals ａnd plaｎts　lｉve、
Ｔ： Ｗｈen ｗe　ｔalk aboｕt the eｎvironmeｎt， what words　will　fｉrsｔ e ｔo your mind？
Ss： Ｐｏｌluｔioｎ
Ｔ: Yｅs、 ｔhｅｒe iｓ ｍuｃh　ｐolｌution ａll　oｖer　the ｗorｌd ｎow 、 Can yｏu tell ｍｅ ｗhat ｉt　iｓ ？
 （学生很快地回答)
Ss： Waｔer poｌluｔioｎ　； Air　poｌlutｉon; Noisｅ poｌlｕtiｏn;soil ｐolｌｕｔｉoｎ …etc、
T: Do　yoｕ know　wｈat cａuｓes ｗaｔer　ｐollution ？
Ｓｓ: Fａctoｒies pouｒ ｗaste　water iｎto ｒivｅｒs and lakes 、
T: What elsｅ ｃan　ｃausｅ ｗaｔer ｐollution　,too?
Ss: Somｅ people　tｈｒoｗ　ｒuｂbisｈ ｉｎｔo rivers ａnｄ　ｌａｋｅs 、
T： How can we heｌp to solｖe this ｐrｏblem ？
（ 学生们分组讨论解决办法. ）
Ｓs： Wｅ can advisｅ ｔhe ｄireｃtorｓ of ｔｈｅse factｏrｉeｓ　to stop　ｐouｒｉng　wasｔe　wａteｒ　ｉnto ｒiｖｅrｓ and ｌakes　、
T:　Ｉf they dｏn’t accｅpt your aｄｖice ,ｗhａt ｅlse can we do ?
( 学生们讨论更热烈了，过了一会儿,她们七嘴八舌地说:）
Ss:1、 We　cａn writｅ a lettｅr to Grｅen Cｈｉna about ｉｔ 、
2、 We can ａｌso asｋ　nｅwｓpａｐｅr rｅpｏrters　and TＶ station ｒeporteｒｓ　tｏ　reｐort　theｓe ｆａctoriｅs　、
……
T: There ｉs a chｅmｉcal　factory ｉｎ　my homｅtown 、It　pours waste ｗａｔｅr ｉnto the　rｉver ｅｖerｙ ｄay 、　They hａｖe ａｄvise the ｌeadｅr tｏ　stop pouring wａste ｗaｔer ｉnto thｅ river　mａｎy　ｔｉｍes　、But he nｅｖeｒ ａｃcepts iｔ 、 Ｃan　yｏu write a　letｔｅr　about　ｉt　tｏ thｅ Ｇreen Cｈiｎa ?
Ss： Yes、
Ｔ： Ok、 Ｉｔ’s yｏur homｅwoｒk、 Ｙou have ｔｏlｄ me　ｗhａt causeｓ ｗateｒ　ｐｏｌluｔｉon　and hoｗ tｏ solve　ｔhｉs ｐｒｏｂlem 、Ｙｏｕ＇re　vｅry　ｃｌeｖｅｒ 、Thaｎk yｏｕ　ｖery mｕｃh 、But　cａn　yoｕ teｌl me wｈaｔ ｃauses air ｐoｌluｔion ?
Ｓs: Tｈe smoke of factｏｒｉes ,ｔhｅ　smoke ｇｉven　ｏut　bｙ busｅs ,ｃａｒｓ　，truckｓ ，moｔoｒbｉｋes …ecｔ、、
Ｔ: Ｃan yｏｕ tｈink ｏuｔ a ｗay to solvｅ tｈis pｒoblem?
(学生们分组讨论解决方案，基础差得同学也纷纷参与，只不过在用中文说;基础好得同学在帮她们翻译。)
Ss: 1、Ｗe ｃan pｌaｎｔ more　tｒeeｓ oｎ roads 、
2、Ｗe caｎ ａsk　peｏpｌe not　to ｄrｉvｅ thｅir cars to　work 、
3、We caｎ asｋ ｐｅople to ride bｉkes tｏ work 、
４We cａn　ｔell peoｐle ｒiｄinｇ bikes is　good for their hｅaｌｔh 、 ……
T：Governmｅnt sｈould develop thｅ publｉｃ tｒaｆfｉc、 Sｕｃh　ａs ａdding more bｕｓes ,ｂuildiｎg undeｒｇround 、 …ecｔ、
T： We hａvｅ thoｕght　oｕｔ ｍaｎｙ meｔhods　to impｒove ouｒ eｎvｉronmenｔ 、I wilｌ trｙ　ｍｙ bｅsｔ ｔo　tell　our goｖerｎｍent ｔhaｔ　soｍｅtｈing mｕsｔ　be　done to make ｏur city more　beautｉｆｕl　、
Ｈａve yoｕ　ｅvｅr mａde ａｎy　ｐolｌution　？
Ss: Yes 、
Ｔ： Cａn yｏu　telｌ mｅ　ｓｏmethinｇ　aｂout it ？
Ｓｓ:　Yｅs 、
Ｓ1： Ｉ somｅtimes spｉｔ ｉn ｐubliｃ　pｌａｃeｓ 、
S2: I sometimes draw ｏn pｕblic　wallｓ　、
S3： I cuｔ down a smａll tｒｅe in　ｍy schoｏl　in Ｇrａdｅ　Ｏne 、I ｆｅｅl vｅrｙ soｒry now 、
S4 Wｅ ｓometimeｓ　tｈrow litter　on tｈe gｒound ｉn and out of　our ｃlassroom 、
S5: Ｉ often don＇t piｃk　up ｒubbiｓh in pｕbｌｉc　ｐlaces 、
……、
(我乘机问全班同学下列问题。)
T: Will ｙｏu sｐit　iｎ publiｃ placeｓ froｍ now ｏn ？
Ss： No、
T:　Ｗilｌ ｙｏu ｄraw　on pｕblic walls aｎy moｒe?
Ss: Ｎo、
T： Will ｙou ｃut down tｒees iｎ　the futｕre ?
Ss: No、
T： Ｗill　you ｔhrow ｒｕbbｉｓh　in puｂlｉｃ ｐｌａcｅs?
Sｓ:　Nｏ、
……、
(这时候,同学们情绪很高涨,她们几乎就是异口同声地说：)
Ｗe must　trｙ　our best ｔo make　ｏur city (our countｒy） ｔhe ｍoｓt beauｔifｕl oｎe ｉn ｔhe wｏrｌd 、

【评析】
本案例就是根据Unit 2，　Module 5  Thｅ　enｖironment中得wele to　ｔhe uｎｉｔ拓展而成得。
１、本文所设计得问题有明确得目得并具有可操作性.教师让学生列举污染源，学生讲出了很多得污染源—-－——空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活动以学生得生活经验与兴趣为出发点,内容与方式真实.加速英语与客观事物建立直接联系，增加了学生直接用英语思维习惯得培养。同时,体现了任务型语言教学“ 在学中用,在用中学 ”得原则．
2、教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题,巧妙地运用了合作学习法,不但培养了学生探究问题与自主解决问题得能力，而且也培养了学生得参政议政得意识。　同学们以主人翁得身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题,她们先用劝说得办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体得力量，最后,上告政府;解决空气污染问题,她们号召人们骑车上班、乘公交车。她们要求政府增加公交车辆，建造地铁.
3、老师因势利导，请她们回忆一下，以前有否做过有损于环保得事情.其实就是在英语课上进行德育得渗透。在这么与谐,民主、激动得气氛中，同学们毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前得不文明表现。当老师问她们以后还会做这种事吗?她们很真心地回答“No”。自然恰当得德育渗透,起到一箭双雕得作用,使活动达到了高潮。
总之,整个过程,教师不就是在“教教材",而就是在“用教材教”.教师根据学生得实际情况与生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉得知识入手,创建一个个与学生生活密切相关得问题情景,让学生带着问题思考,寻找解决问题得办法。真正体现了《新课标》得精神-—--“在发展语言能力得同时，发展思维能力,激发想象力与创造力。”
《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外得学习与生活之中.同学们回忆自己得不文明行为，作自我批评，就是活动得高潮,就是自我教育,提高环保意识得最有效手段.当时，教师应该趁热打铁，利用同学们得这份热情,让同学们利用课余时间,用英语采访同年级得别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己得不文明行为。然后,以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容得倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语得热潮，还会使环保意识深入人心。这就是实实在在得任务型教学,体现了学中用,用中学得《新课标》精神。让学生在实现任务得同时，感受成功,以形成积极得学习态度,促进英语语言实际运用能力得提高。这才真正符合《新课标》得理念．